Content uploaded by Kálmán Abari
Author content
All content in this area was uploaded by Kálmán Abari on Oct 31, 2017
Content may be subject to copyright.
A preview of the PDF is not available
Digitális tanulás és tanítás
Preprints and early-stage research may not have been peer reviewed yet.
Abstract and Figures
A Digitális Tanulás és Tanítás kötet a 2017. február 27-én, Debrecenben, a Pszichológia Napján megrendezett azonos című workshop válogatott tanulmányait tartalmazza. Ezen a rendezvényen mutatkozott be az MTA-DE Idegen Nyelvi Oktatás Kutatócsoport, amely a hátrányos helyzetű tanulók digitális idegen nyelvi fejlesztését tűzte ki célul. Jelen kötet a fenti téma különböző as-pektusait bontja ki részletesebben.
Figures - uploaded by Kálmán Abari
Author content
All figure content in this area was uploaded by Kálmán Abari
Content may be subject to copyright.
Supplementary resource (1)
ResearchGate has not been able to resolve any citations for this publication.
There are always two sides to every story. This statement is true also for the most recent hype term gamification – i.e., bringing game design elements into non-game contexts – that has been used to improve users’ motivation and performance in various domains. Previous studies on gamification have mainly taken a positive approach towards the phenomenon and its implications. To depart from the existing research, this tertiary literature review assesses the negative effects of gamification (such as game addiction and ethical issues). The systematic literature review method is followed in collection of 22 literature studies published on gamification. The analysis of these secondary studies show that while several researchers acknowledge possible problems and consequences, there is a clear research gap in understanding the negative impacts of gamification. We categorize the presented negative implications to limiting and harmful issues. Finally, this study calls for further work assessing and defining the limitations and borders for the ethical use of game design elements in everyday life as well as for growing our understanding for harmful issues.
A tanulmány a magyarországi alacsony foglalkoztatási szint iskolázottsággal összefüggő okait vizsgálja. A kiindulópont: a népesség iskolai végzettség szerinti összetétele nemzetközi összehasonlításban. Az összehasonlítást alapvetően megnehezítik a magyar iskolarendszer egyes fokozatainak besorolási bizonytalanságai. Nyomós tartalmi okok szólnak amellett, hogy a hazai szakmunkásképző/szakiskolai végzettséget a felső-középfoknál alacsonyabb végzettségi kategóriába soroljuk. Ilyen osztályozás mellett a magyarországi népesség iskolázottsága 2001-ben – a kilencvenes évek nagymérvű iskolázási expanziója ellenére is – jelentősen elmarad a EU országok átlagától. Az alacsony iskolázottságúak még mindig igen magas aránya döntően arra vezethető vissza, hogy a nyolcvanas évek közepétől megtört az a hosszú távú trend, amely a hetvenes évek eleje óta évről évre folyamatosan csökkentette az egy születési évjáratból a nagyon alacsony iskolázottsági szinten megrekedt népesség arányát. Az iskoláztatási expanzió megállt a szegény néprétegeknél. A foglalkoztatási lemaradás zöme abból adódik, hogy bajok vannak az alacsony iskolázottságú munkaerő foglalkoztatásával: az EU átlagához képest túl sokan vannak, és rosszabbul is foglalkoztathatók. A tanulmány korábbi ismeretekre és néhány új érvre támaszkodva igyekszik eloszlatni azokat az aggodalmakat, amelyek szerint Magyarországon az érettségit adó középiskolákban és a felsőoktatásban fölösleges túlképzés folyna.
The now-classic Metaphors We Live By changed our understanding of metaphor and its role in language and the mind. Metaphor, the authors explain, is a fundamental mechanism of mind, one that allows us to use what we know about our physical and social experience to provide understanding of countless other subjects. Because such metaphors structure our most basic understandings of our experience, they are "metaphors we live by"--metaphors that can shape our perceptions and actions without our ever noticing them.
In this updated edition of Lakoff and Johnson's influential book, the authors supply an afterword surveying how their theory of metaphor has developed within the cognitive sciences to become central to the contemporary understanding of how we think and how we express our thoughts in language.
I: Background.- 1. An Introduction.- 2. Conceptualizations of Intrinsic Motivation and Self-Determination.- II: Self-Determination Theory.- 3. Cognitive Evaluation Theory: Perceived Causality and Perceived Competence.- 4. Cognitive Evaluation Theory: Interpersonal Communication and Intrapersonal Regulation.- 5. Toward an Organismic Integration Theory: Motivation and Development.- 6. Causality Orientations Theory: Personality Influences on Motivation.- III: Alternative Approaches.- 7. Operant and Attributional Theories.- 8. Information-Processing Theories.- IV: Applications and Implications.- 9. Education.- 10. Psychotherapy.- 11. Work.- 12. Sports.- References.- Author Index.