Manuel Alonso Sánchez

University of Alicante | UA · Applied Physics

En este documento se incluyen problemas y ejercicios de Campo Eléctrico resueltos por nosotros. El nivel es adecuado para alumnos de Educación Secundaria (entre 16 y 18 años) que estudien estos contenidos. También, para un primer curso universitario. Hemos procurado realizar una resolución cuidadosa y detallada de cada uno de ellos, incluyendo tamb...

El título de esta presentación es el enunciado de un problema abierto: ¿Cuál es la influencia real de la fusión del hielo en el nivel del mar? No obstante, antes de entrar de lleno en esta cuestión, conviene tener en cuenta el marco teórico en el que nos situamos: Un modelo de enseñanza-aprendizaje acorde con el propósito de impulsar y desarro...

En esta presentación se expone cómo se pueden plantear problemas de Física o de Química para contribuir mediante esta actividad a impulsar y desarrollar la Competencia Científica en el alumnado. La presentación ha sido diseñada con el propósito explícito de utilizarla en la formación docente de profesores y de profesoras que impartan o que vayan a...

En la actualidad se dispone ya de muchos estudios acerca del conocimiento teórico sobre el cambio climático que tiene la población . Los resultados de algunos de esos estudios muestran la existencia de graves confusiones respecto a determinados fenómenos y conceptos básicos de gran importancia, ello a pesar de que el problema del cambio climático h...

En la actualidad, se disponen ya de muchos estudios acerca del conocimiento teórico que sobre el cambio climático tiene la población. Los resultados de algunos de esos estudios muestran la existencia de graves confusiones respecto a determinados fenómenos y conceptos básicos de gran importancia, y ello a pesar de que el problema del cambio climátic...

En un modelo de enseñanza como investigación, la Evaluación de la Competencia Científica ha de ser planteada de tal forma que contribuya también al impulso y desarrollo de dicha competencia (con todo lo que ello implica). En este documento se revisa detalladamente una propuesta de evaluación coherente con este objetivo fundamental (evaluación como...

Capítulo 16, continuación del libro Problemas de Física (de libre acceso en fisicaquimica.es y en ResearchGate). Contiene problemas sobre líquidos en movimiento, algunos de ellos planteados como investigación, con el objetivo explícito de contribuir a impulsar y desarrollar la competencia científica en el alumnado. Tema de gran interés por sus impo...

En la actualidad existen muchos estudios acerca del conocimiento teórico de la población sobre el cambio climático. Los resultados de estos estudios muestran la existencia de confusiones e ideas alternativas respecto a determinados fenómenos y conceptos básicos de gran importancia, las cuales constituyen un serio obstáculo para el aprendizaje en ed...

Impulsar y desarrollar la competencia científica entre los estudiantes que cursan materias como la Física, es un objetivo contemplado actualmente de forma explícita en la mayoría de los currículos escolares y es compartido por muchos expertos en Didáctica de las Ciencias Experimentales. Sin embargo, cuando se trata este tema con el profesorado de c...

Para alumnos desde los 12 hasta 15 años. Para nosotros, es el primer curso de Física y Química que debería cursar un alumno. Está diseñado desde el modelo de enseñanza problematizada . El curso se desarrolla a partir de un gran problema estructurante: ¿Cómo están hechas las "cosas" por dentro? (¿Son totalmente diferentes? ¿Tienen algo en común? ¿Si...

Para alumnos desde los 12 hasta 15 años. Para nosotros, es el primer curso de Física y Química que debería cursar un alumno. Está diseñado desde el modelo de enseñanza problematizada . El curso se desarrolla a partir de un gran problema estructurante: ¿Cómo están hechas las "cosas" por dentro? (¿Son totalmente diferentes? ¿Tienen algo en común? ¿Si...

Para alumnos desde los 12 hasta 15 años. Estos materiales, para nosotros, conforman el primer curso de Física y Química que debería cursar el alumnado. Se trata de un proyecto basado en el modelo de enseñanza problematizada. El curso se desarrolla a partir de un gran problema estructurante: ¿Cómo están hechas las "cosas" por dentro? Más concret...

Para alumnos desde los 12 hasta 15 años. Estos materiales, para nosotros, conforman el primer curso de Física y Química que debería cursar el alumnado. Se trata de un proyecto basado en el modelo de enseñanza problematizada. El curso se desarrolla a partir de un gran problema estructurante: ¿Cómo están hechas las "cosas" por dentro? Más concret...

Los profesores de Física y Química tenemos que impulsar y desarrollar la “competencia científica” en el alumnado y ello no solo porque se nos demanda sino, sobre todo, porque es la mejor forma de aprender cualquiera de estas materias. Cuando se quiere concretar cómo se puede hacer eso en nuestras clases, la mayoría admite que sería relativamente se...

En este trabajo se plantea el estudio de los factores que influyen en el valor del periodo de un péndulo simple y cómo tiene lugar dicha influencia. Se presentan diversos diseños, tanto tradicionales como utilizando nuevas tecnologías, para que el profesorado pueda seleccionar aquello que le parezca más conveniente. También se incluyen seis anexos...

Propuesta didáctica de un trabajo práctico elaborado para contribuir de forma explícita y concreta a impulsar y desarrollar la Competencia científica entre el alumnado. Incorpora la utilización de las nuevas tecnologías sin renunciar a estructurar los contenidos como una investigación dirigida a través de un programa de actividades cuidadosamente s...

Trabajo práctico sobre Caída de graves con rozamiento (en el aire y en el agua). Continuación de otro anterior sobre Caída de graves (considerando la fricción con el aire despreciable). Diseñado con el propósito explícito de contribuir de una forma más concreta y eficaz a impulsar y desarrollar la competencia científica entre el alumnado. 25 de feb...

Trabajo práctico sobre Caída de graves estructurado y planteado con el propósito explícito de contribuir de una forma más eficaz a impulsar y desarrollar la competencia científica entre el alumnado de ciencias de Educación Secundaria y de Bachillerato. En el primer apartado se aporta una descripción general del proyecto. 25 de enero de 2019.

INTRODUCCIÓN Al igual que la introducción de los conceptos teóricos o la resolución de problemas de lápiz y papel, las actividades prácticas constituyen un aspecto clave para la enseñanza y aprendizaje de las ciencias al que, tanto el profesorado como el alumnado, conceden una importancia fundamental. Este hecho se debe en gran parte a las virtuali...

Problemas, cuestiones y ejercicios de Relatividad (Dinámica) resueltos. Contiene ejemplos adecuados para estudiantes de 2º de Bachillerato (español) y también otros para estudiantes universitarios de primeros cursos de Física. Planteados y resueltos como investigación, para contribuir a impulsar y desarrollar de forma efectiva la Competencia Cientí...

Problemas de Relatividad (Cinemática) resueltos. Contiene ejemplos adecuados para estudiantes de 2º Bachillerato y también otros para universitarios de primeros cursos de Física. Planteados como investigación, para contribuir a impulsar y desarrollar de forma efectiva la Competencia Científica en el alumnado.

Text book. Physics. Students 17-18. Libro de texto con los temas correspondientes a la asignatura de Física de 2º de Bachillerato español. La estructura de los distintos capítulos o temas es en forma de programa guía de actividades. Más detalles en la introducción.

En este artículo se argumenta a favor del mantenimiento de la introducción a la relatividad en el bachillerato. Se enumeran deficiencias en la enseñanza tradicional y se exponen las características básicas de una propuesta alternativa. A continuación se desarrollan algunas actividades del programa guía sugerido, destacando en él la definición del c...

Se presenta un conjunto flexible de materiales para la enseñanza de la mecánica newtoniana en ESO y en Bachillerato. Se recogen avances consolidados en la enseñanza por investigación a la que se quiere dar un nuevo impulso con la incorporación de elementos TIC, como animaciones informáticas Modellus y videos de experiencias de laboratorio.

In this paper we show the results of a comparativo andysis between ordinary tests of Physics and Chemistry and the ones used from a constructivist view. The study is focused in two aspects: firstly, it aims to show that the constructivist conception of learning imposes considerable modifications in the tests content; secondly it highlights the defi...

Assessment is commonly conceived by teachers and learners for the only purpose of measuring "accurately" the students capacities and performances. In this paper we'll try to show the restrictions of that conception and to lay the basis of a constructivist view of assessment as a tool for improving the teaching-learning process in Science.

Amplio resumen de la Tesis Doctoral que recibió el Primer Premio Nacional de Investigación e Innovación Educativa

En: Alambique : Didáctica de las Ciencias Experimentales Barcelona 1996, n. 9 ; p. 109-119 Conseguir que los estudiantes de secundaria y/o bachillerato construyan y utilicen correctamente el concepto de masa es uno de los mayores retos que ha de afrontar el profesorado de física en estos niveles de enseñanza. En este trabajo se discute un conjunto...

Researchers in Science Education have recently claimed the necesity of changes in assessment practice in order to be coherent with a constructivist view of science teaching. Facing this challenge, we have developed and tested a new assessment proposal in Physics and Chemistry. There we refer to an aspect than can be very useful for teachers: how to...

En: Alambique : Didáctica de las Ciencias Experimentales Barcelona 1995, n. 4 ; p. 6-15 En este trabajo se analizan críticamente algunas concepciones docentes sobre la evaluación en la enseñanza de las ciencias y se presenta un intento de transformación de dichas concepciones para acercar la práctica evaluadora a las orientaciones constructivistas...

Tesis doctoral en Enseñanza de la Física. Se realiza un análisis crítico de la evaluación tradicional en física y se desarrolla y valida una propuesta alternativa contextualizada en un modelo de enseñanza-aprendizaje de la física por investigación en torno a situaciones problemáticas de interés.

Buena parte del profesorado tiene concepciones "de sentido común" sobre la enseñanza y el aprendizaje que difieren de los conocimientos establecidos por la investigación educativa. La transformación de estas concepciones no puede producirse por la simple transmisión de conocimientos, sino que exige un planteamiento constructivista de la formación d...

Libro del profesor, con comentarios didácticos, para el libro http://rua.ua.es/dspace/handle/10045/5352

We present some materials for the introduction of Relativity Theory for High School students: a teachers' preparation course, a textbook, a set of guided classroom activities, a PowerPoint presentation and a collection of data-processing animations linked with the concepts treated in the previous materials. The proposal follows the orientation of t...

3.1. Introducción: lenguajes de la ciencia y TIC La posibilidad de trabajar los lenguajes de la ciencia en el proceso de enseñanza-aprendizaje (E/A) ha sufrido un gran impulso con el advenimiento de los ordenadores y la versatilidad de las tecnologías asociadas. La incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al quehac...

Què és el temps? Què és l'espai? Allò es mou o som nosaltres qui ens movem?... Segons en quines circumstàncies es formulen preguntes com aquestes, poden resultar de caire trivial (d'aparent sentit comú), de tints f ilosòfics o, com repeteixen els autors de Construyendo la Relatividad, d'un profund in-terès científic. Per a la majoria de nosaltres,...

Resumen Se presentan siete cuestiones sobre la caída libre. Su desarrollo incluye breves experiencias, experimentos asistidos por sensores y experimentos analizados con animaciones informáticas Modellus de elaboración propia. Estos aportes se han extraído de una propuesta de enseñanza-aprendizaje para 1º Bachillerato que quiere contribuir a un apre...

Bibliografía: p. 213-222 Establecer el perfil y características que deberá poseer un sistema evaluador para ser coherente con nuestro modelo de enseñanza y contrastar si de acuerdo con la hipótesis, tales características estan ausentes de la práctica evaluadora habitual, No determinada el número de alumnos y profesores de Enseñanza Medias y del cic...

En: Alambique : Didáctica de las Ciencias Experimentales Barcelona 2000, n. 23, enero ; p. 109-117 La enseñanza de elementos de física moderna y, en particular, de la teoría de la relatividad es hoy un reto importante y difícil para el profesorado de los nuevos bachilertatos LOGSE. En el contexto de una metodología de enseñanza de las ciencias como...

Bibliografía p. 291-311 Fundamentar, desarrollar y poner a prueba una nueva propuesta de evaluación en la enseñanza de las ciencias, adecuada a una orientación del aprendizaje como investigación. Planteamiento de hipótesis

En: Enseñanza de las ciencias : revista de investigación y experiencias didácticas Barcelona 2006, v. 24, n. 3, noviembre; p. 439-453 Se argumenta a favor del mantenimiento de la introducción a la relatividad en el bachillerato. Se enumeran deficiencias en la enseñanza tradicional y se exponen las características básicas de una propuesta alternativ...

Último tema del curso "El movimiento de todas las cosas" (para alumnos de 15-16 años). ¿Existen límites, restricciones, en los cambios mecánicos que permitan predecir qué va a ocurrir antes de que ocurra?. Introducción al principio de conservación de la energía. Continúa con los temas sobre trabajo, calor, principio general de la energía, del libro...

Capítulo de un libro de texto (¿Qué vamos a estudiar y por qué?) confeccionado desde nuestro modelo: Enseñanza por investigación guíada o Enseñanza problematizada. Es el inicio del curso, fundamentalmente de la Mecánica, para alumnos de 15 a 16 años (4º de ESO). Continúa con "Cinemática","Dinámica y gravitación", "Fuerzas ejercidas por fluídos" y "...

Material para el aula elaborado desde nuestro modelo de enseñanza por investigación dirigida (enseñanza problematizada). Utilizado con alumnos de 15 a 16 años. Título como problema: "¿Cómo caracterizar el movimiento de cualquier objeto? ¿Cómo distinguir un movimiento de otros?". (Cinemática). Léase el tema "Qué vamos a estudiar y porqué?" (Mecánica...

Material para el aula, basado en nuestro modelo de enseñanza problematizada o por investigación dirigida. Tema de Dinámica y gravitación. Utilizado durante años con alumnos de 15 a 16 años en centros de secundaria. El tema sólo tiene sentido dentro del curso: leer "Qué vamos a estudiar y por qué", dentro de esta misma serie (Mecánica_2). Título com...

Se trata de un tema realmente diferente a lo que se puede encontrar en los textos habituales. Problematizado, asequible, atractivo y profundo. Todas las actividades prácticas están probadas y ha resultado muy atractivo para los alumnos de 15 a 16 años. Se trata del tema "Fuerzas ejercidas por fluidos", con estructura problematizada, que hemos hecho...

Este tema (libro del alumno y libro del profesor) supone una primera toma de contacto con la naturaleza del trabajo científico para alumnos de 13 a 15 años. A lo largo de todo el curso trataremos de generar un ambiente de "inmersión en la cultura científica", un contexto problematizado, hipotético-deductivo. No obstante, antes de empezar con desarr...

Aspiramos a conseguir que los alumnos adquieran concepciones coherentes, globalizadoras, del mundo (de una parte de él), de manera que los cursos no son una serie de temas aislados. Por el contrario, plantear al inicio del curso por qué seleccionar (de entre los posibles) unos contenidos u otros, reflexionar colectivamente, sobre qué vamos a estudi...

Dada la enorme variedad de objetos y materiales, no tiene mucho sentido investigar sobre la existencia de una estructura común si, al menos, no encontramos algunas propiedades comunes a todas las cosas. Vamos a indagar, pues, si existen propiedades generales, comunes, a todos los materiales, por muy distintos que sean.

Libro del alumno y libro del profesor Este es el primer tema de un curso completo con una estructura problematizada. Es el primer libro del proyecto "La Búsqueda de la Unidad" para la enseñanza de la Física y la Química a alumnos de 13 a 16 años. Es el primer libro de Física y Química al que se debería enfrentar una persona. "La estructura de todas...

Una vez que se ha encontrado que existen propiedades comunes a todos los materiales (superando la barrera aparente entre gases y sólidos/ líquidos), tiene sentido plantearse si existe una estructura común a todos ellos...

La construcción y utilización del versorio, la electrización de objetos grandes (palos de escoba, por ejemplo), ..., son imprescindibles para avanzar (de un modo guíado) en la comprensión de la electrostática. Una vez demostrado que existe una estructura común a todas las cosas, se plantean nuevas preguntas: si todo está formado por partículas ¿por...

Con alumnos de 14 años, el objetivo debe ser conseguir la comprensión del modelo de Dalton. En el tema siguiente se aborda la cuestión de cómo son los átomos "por dentro", y se realiza una síntesis del curso, recordando el tema "¿Qué vamos a estudiar y por qué?" y lo que hemos avanzado en las preguntas allí planteadas. Hemos encontrado propiedades...

Las orientaciones para el profesor incluyen las correspondientes al tema anterior (Estructura y producción de sustancias). La hipótesis de la constitución atómico-molecular de las sustancias explica su enorme diversidad y el que "desaparezcan" unas sustancias y "aparezcan" otras (reacción química). No obstante, como todo buen modelo científico, pla...