Micael Campos da Silva’s scientific contributions

A Inteligência Artificial (IA), criada nos anos 1950, evoluiu de experimentos teóricos para aplicações em diversas áreas, incluindo a educação. No Brasil, sua introdução no ensino visa enfrentar os desafios históricos na aprendizagem matemática, especialmente em redes públicas de estados como o Piauí, onde persistem desigualdades de infraestrutura e formação docente. Investigar de que maneira a IA pode contribuir para o ensino da matemática nos Anos Finais do Ensino Fundamental na rede municipal do Piauí, identificando impactos, desafios e oportunidades de aplicação. A pesquisa adotou abordagem qualitativa, com revisão bibliográfica, correlacionando estudos contemporâneos, documentos oficiais e dados sobre práticas educacionais locais. A análise revelou que, embora a IA apresente potencial para aprimorar o engajamento e a aprendizagem matemática, sua implementação ainda é fragmentada e limitada pelas condições estruturais. A investigação destacou a importância da formação docente e da adaptação tecnológica às realidades regionais, propondo reflexões sobre políticas públicas inclusivas e sobre a necessidade de integrar tecnologia e justiça social na educação.

O presente estudo analisa a utilização da lousa digital como ferramenta pedagógica nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, no estado de Goiás, com ênfase no aprimoramento das competências socioemocionais dos estudantes. Dessa maneira, inserida em um ambiente educacional progressivamente afetado pelas tecnologias digitais, a lousa digital tem sido integrada às práticas pedagógicas como uma ferramenta interativa, apto a facilitar processos de ensino e aprendizagem que transcendem a mera dimensão cognitiva, no qual a pesquisa visou investigar de que maneira a adoção desse recurso favorece o desenvolvimento de habilidades como empatia, autoconhecimento, escuta ativa e colaboração, no contexto das tecnologias emergentes. Como metodologia, os métodos empregados foram de caráter qualitativo, com uma abordagem bibliográfica, respaldada por autores contemporâneos e por documentos oficiais que abordam a interação entre educação e cultura digital. À vista disso, os achados apontam que a lousa digital, quando empregada com propósito pedagógico, tem o potencial de aumentar o envolvimento dos alunos, fomentar práticas inclusivas e robustecer os laços afetivos no ambiente educacional. Chega-se à conclusão de que a sua implementação eficiente demanda a formação contínua dos docentes, bem como um planejamento que esteja em conformidade com as necessidades emocionais e sociais dos alunos, destacando-se, dessa forma, como uma parceira no processo de humanização da educação.

Esse artigo buscou analisar criticamente as condições de trabalho dos docentes na capital e região metropolitana cearense, com foco na sobrecarga e desvalorização da profissão, e como esses fatores impactam diretamente a prática pedagógica e a saúde dos professores. Dessa forma, a pesquisa, de natureza quali-quanti, utilizou questionários fechados via Google Forms e entrevistas realizadas pelo WhatsApp para coletar dados quantitativos e qualitativos sobre a percepção dos docentes. Nesse sentido, os resultados indicaram que 95% dos professores consideram suas condições de trabalho ruins, destacando a baixa remuneração, falta de materiais e a sobrecarga de tarefas. Assim, a discrepância salarial entre municípios e a irrelevância das capacitações oferecidas também foram identificadas como questões críticas. Ademais, a análise apontou a carência de políticas públicas eficientes, o assédio moral por parte de gestores e a escassez de profissionais capacitados como fatores agravantes. Em resposta, propôs-se a implementação de políticas como o Fundo Estadual de Equalização Salarial (FEES) e plataformas de formação continuada. Logo, as conclusões destacam a urgência de ações efetivas para valorizar a profissão docente e melhorar as condições de trabalho, garantindo, assim, um ensino de qualidade no estado do Ceará.

A educação está passando por uma revolução sem precedentes. Com a ascensão das tecnologias digitais, metodologias ativas e inteligência artificial, o ensino tradicional está sendo reimaginado para atender às novas demandas de estudantes e educadores. Este E-book mergulha nas inovações que estão moldando o futuro da aprendizagem, abordando temas como: Metodologias Ativas – Como o protagonismo do aluno melhora o engajamento e a retenção do conhecimento. Ambientes Digitais na Educação – Oportunidades e desafios da tecnologia no ensino. Mídias Digitais e Aprendizagem – O impacto das ferramentas tecnológicas na construção do conhecimento. A Inteligência Artificial no Ensino – Como a IA está influenciando a gestão do conhecimento e a personalização da aprendizagem. A Educação Lúdica – O poder do brincar como ferramenta de desenvolvimento cognitivo e social. Se você é educador, gestor, pesquisador ou entusiasta da inovação educacional, este material é essencial para entender como preparar alunos para o futuro em um mundo cada vez mais digital. Prepare-se para explorar um novo horizonte na educação!

O ensino de frações no Ensino Fundamental tem sido um dos maiores desafios para alunos e professores, uma vez que envolve conceitos abstratos que dificultam a compreensão da relação entre números e suas representações. Diante disso, este estudo teve como objetivo investigar como a utilização do GeoGebra pode fomentar a aprendizagem colaborativa de frações, tornando o ensino mais dinâmico e acessível. Para alcançar esse propósito, foi realizada uma pesquisa bibliográfica de natureza qualitativa, analisando estudos acadêmicos que integram o uso do GeoGebra no ensino de frações. Nesse sentido, os resultados evidenciam que essa ferramenta tecnológica facilita a visualização e manipulação das frações em tempo real, permitindo que os alunos construam conhecimento de forma interativa e colaborativa. Além disso, constatou-se que a aprendizagem colaborativa, aliada ao uso de tecnologias educacionais, potencializa o engajamento dos estudantes e promove a troca de ideias entre os pares, contribuindo para uma compreensão mais significativa do conteúdo. Assim, fica evidente que o objetivo do estudo foi alcançado, pois a pesquisa demonstrou o impacto positivo do GeoGebra no ensino de frações e sua eficiência na superação das dificuldades enfrentadas pelos alunos. Logo, sugere-se que os estudos futuros ampliem a investigação para outras ferramentas tecnológicas e explorem a percepção dos professores sobre a integração dessas metodologias no ambiente escolar.

A alfabetização precoce na educação infantil é um conceito que envolve a introdução antecipada de práticas de leitura e escrita para crianças em desenvolvimento. Esta abordagem, embora visivelmente atraente, suscita debates sobre sua adequação e impacto, especialmente em crianças que ainda estão desenvolvendo habilidades motoras e cognitivas. A origem da alfabetização precoce está ligada às teorias educacionais que enfatizam a importância de iniciar o aprendizado linguístico o quanto antes para potencializar o desenvolvimento acadêmico futuro. Historicamente, essas práticas foram fortemente influenciadas por teorias como a de Jean Piaget e Lev Vygotsky, que enfatizam a importância do desenvolvimento cognitivo e social na aprendizagem. Contextualmente, a implementação da alfabetização precoce é visível em várias práticas pedagógicas modernas, como programas de ensino em instituições que buscam integrar a leitura e escrita desde os primeiros anos de vida. Exemplos práticos incluem o uso de métodos como o Método Fônico e programas de leitura dirigidos a crianças pequenas. A problemática da pesquisa reside na eficácia da alfabetização precoce para crianças que ainda estão em processo de desenvolvimento motor e cognitivo. Há uma preocupação crescente com os potenciais efeitos negativos da prática forçada de habilidades acadêmicas, que pode não considerar adequadamente as diferenças individuais no desenvolvimento infantil. O questionamento central é sobre os riscos e benefícios da introdução antecipada de práticas de alfabetização e como essas práticas impactam o desenvolvimento global da criança. Esta pesquisa se justifica pela necessidade de compreender os impactos reais da alfabetização precoce sobre o desenvolvimento infantil, particularmente em relação à integração das habilidades motoras e cognitivas. A investigação é essencial para informar práticas pedagógicas mais adequadas e respeitosas ao desenvolvimento natural das crianças. A pesquisa objetiva analisar as abordagens e desafios da alfabetização precoce, especialmente em relação às implicações do ensino forçado para crianças em desenvolvimento motor. A pesquisa visa explorar como as práticas pedagógicas atuais se alinham com o desenvolvimento infantil e identificar maneiras de aprimorar a implementação da alfabetização precoce para promover um aprendizado equilibrado e eficaz. A metodologia da pesquisa será mista, envolvendo uma análise bibliográfica e documental, com objetivos exploratórios e descritivos. Ainda, para a realização deste estudo, será adotada uma abordagem metodológica que inclui a aplicação de um questionário semiestruturado. Os resultados indicam que a alfabetização precoce pode acelerar o desenvolvimento linguístico, porém, também apresenta desafios, especialmente para crianças ainda em desenvolvimento motor e cognitivo. As teorias de Piaget e Vygotsky, que embasam o estudo, sugerem que práticas pedagógicas devem respeitar as etapas de maturação de cada criança. Observou-se que o Método Fônico, quando bem equilibrado, é eficaz, mas a introdução forçada pode gerar impactos negativos, como estresse e desinteresse. O estudo confirma que a alfabetização precoce, embora promissora, deve ser aplicada com cautela, respeitando os ritmos individuais de desenvolvimento. Recomenda-se que futuras pesquisas investiguem mais detalhadamente o impacto emocional e motor dessas práticas, visando práticas pedagógicas que atendam integralmente às necessidades das crianças.

Este trabalho investiga a implementação de políticas educacionais em escolas do Ceará e seus efeitos na promoção da equidade de gênero no ensino de matemática, com foco nos impactos e desafios contemporâneos. A pesquisa, de natureza qualitativa, utilizou análise documental e de conteúdo, ao esmiuçar Projetos Políticos Pedagógicos (PPP) de turmas de matemáticas em escolas públicas. O objetivo foi avaliar a presença e abordagem das questões de gênero nos currículos escolares. A fundamentação teórica incluiu estudos sobre Gênero e Educação e pesquisas sobre formação de professores de Matemática. Os resultados mostram que, apesar de algumas iniciativas inclusivas, o tratamento das questões de gênero é superficial, sem discussões profundas sobre a redução das disparidades entre homens e mulheres. Conclui-se que é necessária uma maior integração das políticas de gênero nos currículos de formação docente, destacando os desafios de conscientização e capacitação para lidar com essas iniquidades no ambiente educacional.

O presente estudo investiga a formação docente e o uso de tecnologias educacionais, com foco na promoção da inclusão, inovação e práticas pedagógicas da educação infantil ao ensino médio. Dessa forma, a pesquisa objetiva investigar, por meio de uma pesquisa bibliográfica, as práticas formativas e os impactos das tecnologias educacionais na educação, buscando compreender como essas ferramentas podem ser usadas para potencializar o ensino e a inclusão. Nessa perspectiva, a pesquisa seguiu uma abordagem bibliográfica de natureza qualitativa, analisando publicações acadêmicas e documentos relevantes para fundamentar teoricamente o tema. Nesse sentido, os resultados destacaram que a formação docente contínua, alinhada a políticas educacionais inclusivas e ao uso estratégico das tecnologias, é essencial para fomentar práticas pedagógicas inovadoras. Além disso, foram identificadas metodologias ativas, como a aprendizagem baseada em projetos, e ferramentas tecnológicas que contribuem para a inclusão de alunos com necessidades especiais. Concluiu-se que o objetivo do estudo foi atingido, pois foram sistematizados os principais elementos teóricos e práticos sobre formação docente e tecnologias educacionais. Apesar de limitações relacionadas à ausência de pesquisas empíricas, o estudo fornece uma base teórica sólida e sugere futuras investigações empíricas e desenvolvimento de metodologias específicas para contextos educacionais distintos. Logo, para futuras pesquisas, este estudo aponta para a necessidade de explorar o impacto direto das tecnologias educacionais na aprendizagem e de ampliar a formação inicial e continuada dos professores, com foco na inclusão digital e na inovação pedagógica, em um contexto interdisciplinar.

APRESENTAÇÃO Este e-book é um convite à reflexão e à ação, destinado a educadores, gestores, pesquisadores e interessados em promover uma educação mais inclusiva, sustentável e eficiente. Além disso, o Transtorno do Espectro Autista (TEA) é uma condição neurodesenvolvimental que afeta a comunicação e a interação social, desafiando a inclusão escolar. O uso de plataformas digitais tem se mostrado uma ferramenta promissora no apoio ao desenvolvimento de habilidades sociais essenciais, como empatia e turnos de fala, em alunos com TEA. Este estudo teve como objetivo analisar quais plataformas digitais contribuem para o desenvolvimento dessas habilidades no ambiente escolar. A pesquisa adotou uma abordagem qualitativa e foi conduzida por meio de uma revisão bibliográfica, analisando estudos e artigos acadêmicos relacionados ao uso de tecnologias digitais para o desenvolvimento de habilidades sociais em alunos com TEA. As plataformas digitais analisadas foram Proloquo2Go, ABA DrOmnibus e ClassDojo, que se destacam por suas características interativas e adaptáveis às necessidades dos estudantes com TEA. Os resultados indicaram que essas plataformas são eficazes no ensino de habilidades como o reconhecimento de expressões faciais, o respeito aos turnos de fala e o desenvolvimento da empatia. A pesquisa também destacou a importância de uma abordagem colaborativa, envolvendo educadores, familiares e terapeutas, para potencializar os benefícios dessas tecnologias. Em consideração às limitações da pesquisa, que foi de caráter bibliográfico, sugere-se que estudos futuros explorem de maneira experimental o impacto dessas plataformas na prática escolar. Além disso, futuras investigações podem examinar a integração dessas ferramentas ao currículo escolar e sua adaptação às diversas realidades socioeconômicas das escolas brasileiras. Palavras-chave: Habilidades Sociais. Inclusão Escolar. Plataformas Digitais. Tecnologias Educacionais. Transtorno do Espectro Autista (TEA).