W. Schwartz’s scientific contributions

... Ainsi en est-il, pour les recherches sur l'évaluation des retombées en termes de coût-bénéfice de cette mesure si dispendieuse : selon le point de vue des détracteurs ou des défenseurs, une augmentation de 6 points paraîtra trop faible, même ridicule, pour l'investissement consenti, par exemple, par l'état de la Floride. « C'est le moyen le moyen le plus onéreux par rapport à son efficacité » selon Ilon et Normore (2006), alors qu'une amélioration du même ordre de grandeur semble si exceptionnelle à Schwartz (2003), en milieu urbain afroaméricain, qu'elle réclame, au contraire, plus d'investissement et une baisse supplémentaire du nombre d'élèves à moins de 15 par classe. Une recension rapide de la littérature scientifique révèle des discussions similaires sur la validité des résultats des études expérimentales par rapport aux études non expérimentales (Piketty, 2004); sur la comparaison de la taille des échantillons, des procédures et des instruments d'analyse (Meuret, 2001a(Meuret, , 2001b; sur la recherche de variables explicatives non contrôlées, pouvant masquer ou modifier le lien entre la mesure et les résultats, par exemple sur le salaire des professeurs (Peevely et al., 2005); sur la taille de l'école en région (Roellke, 2003); sur les solutions alternatives, par exemple sur la diminution du ratio d'élèves par enseignant ou sur celle du ratio enseignant-élèves par classe (Sharp, 2003); sur la formation des maîtres (Blatchford et al., 2007), etc. Enfin, l'insuffisance d'études d'un impact dépassant la fin de l'école primaire ou dans d'autres matières que la langue maternelle et les mathématiques empêche, à l'heure actuelle, tout transfert ou généralisation des résultats (Deutsch, 2003). ...

Reference:

La réduction des effectifs dans la classe pour favoriser la réussite scolaire : étude de l’implantation et des retombées de la diminution du nombre d’élèves par classe au préscolaire et au premier cycle du primaire au Québec