January 2025
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Publications (29)
January 2023
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17 Reads
Les pratiques de littératie se métamorphosent en contexte numérique. Elles engagent les élèves d'au-jourd'hui dans le développement de compétences désormais essentielles à la vie en société, soit la réception et la production / création numérique et multimodale de l'information. Au coeur de ces changements, les enseignant·es, eux-mêmes en appropriation de ces compétences, identifient des problèmes et des besoins rattachés à leur enseignement. Cet article décrit en partie les constituants du projet de recherche-action Mul-tiNumériC (2020-2023), par lequel huit enseignant·e du primaire et du secondaire québécois ont cocréé, mis à l'essai et amélioré des dispositifs didactiques favorisant le développement de compétences numériques et de littératie dans trois disciplines : arts, français et univers social. On y présente une mise en contexte du projet de recherche, des principes guidant la cocréation de ces dispositifs ainsi qu'un aperçu des rétroactions critiques initiales des chercheur·es enseignant·e au coeur de sa réalisation.
September 2022
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24 Reads
Dans cet article, une expérience de cocréation qui s'appuie sur une recherche-design en littératie médiatique multimodale est présentée. Cette recherche visait à documenter les pratiques multimodales et numériques de jeunes en contexte de recherche documentaire ou de création artistique. Des élèves de première secondaire, en classe d'histoire, ont pris part à ce projet novateur de cocréation alliant la lecture (réception) et l'écriture (production) multimodales. Le projet cocréé, l'atlas historique numérique, prend la forme d'un portfolio multimodal, puisque les élèves y ont regroupé les apprentissages réalisés tout au long de l'année sous différentes modalités : lignes du temps, images, textes, cartes, etc. Dans cet article qui prend la forme d'une documentation de pratique, le projet de l'atlas historique est présenté selon l'approche des 4P (portrait du milieu, processus de cocréation, projet, production). Enfin, les principaux constats qui émergent de l'expérience de cocréation ainsi que de l'expérimentation en classe du projet cocréé sont exposés. In this article, a co-creation experience based on research-design in multimodal literacy is presented. This research aimed to document the multimodal and digital practices of students in the context of documentary research or artistic creation. Secondary II students, in history class, took part of this innovative co-creation project combining multimodal reading (reception) and writing (production). The co-created project, a digital historical atlas, takes the form of a multimodal portfolio, as students grouped their learning in different ways: timelines, images, texts, maps, etc. In this article, which takes the form of a documentation of practices, we present the historical atlas project according to the 4P approach (portrait of the environment, process of co-creation, project, production). Finally, the main findings emerging from the co-creation experience and from the experimentation of the co-created project in class are presented.
September 2022
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76 Reads
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2 Citations
Revue de recherches en littératie médiatique multimodale
Cet article, qui prend la forme d'une documentation de pratique, rend compte d'un projet de cocréation issu d'une recherche-design en littératie médiatique multimodale (LMM) : la création en classe d'une bande dessinée à caractère historique (BD-US). Au cours de ce projet, des élèves de la 6 e année du primaire ont produit une oeuvre multimodale (texte-images) afin d'en apprendre davantage 1) sur la période historique des années 1900 à 1960 et 2) sur la réalisation complète d'une planche de bande dessinée. Dans le cadre de cet article, nous présentons ce projet de cocréation selon l'approche des 4P (portrait du milieu, processus de cocréation, projet, production). Nous terminons en identifiant plusieurs constats. Parmi eux, nous identifions la motivation que le projet a suscitée chez les élèves ainsi que le développement de plusieurs éléments de compétences en univers social et en LMM : décodage et lecture critique de documents composés d'images, recherche documentaire, réception/production d'informations sémiotiques en combinant du texte et des images. This article, which takes the form of a documentation of practices, reports a co-creation project resulting from a multimodal literacy research-design: the creation of a comic book in class with a historical character. During this project, 6 th grade elementary school students produced a multimodal work (text-images) to learn about 1) the 1900-1960 historical period and 2) the complete realization of a comic book. In this article, we present this co-creation project according to the 4Ps approach (portrait of the environment, process of co-creation, project, production). We conclude by presenting several observations. Among these, we identify students' motivation stimulated by the project and the development of multimodal literacy and several social universe skills: decoding and critical reading of documents made of images, literature research, reception/production of semiotic information by combining text and images.
August 2022
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1 Read
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5 Citations
Revue de recherches en littératie médiatique multimodale
August 2022
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3 Reads
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2 Citations
Revue de recherches en littératie médiatique multimodale
August 2022
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2 Reads
Revue de recherches en littératie médiatique multimodale
Dans cet article, une expérience de cocréation qui s’appuie sur une recherche-design en littératie médiatique multimodale est présentée. Cette recherche visait à documenter les pratiques multimodales et numériques de jeunes en contexte de recherche documentaire ou de création artistique. Des élèves de première secondaire, en classe d’histoire, ont pris part à ce projet novateur de cocréation alliant la lecture (réception) et l’écriture (production) multimodales. Le projet cocréé, l’atlas historique numérique, prend la forme d’un portfolio multimodal, puisque les élèves y ont regroupé les apprentissages réalisés tout au long de l’année sous différentes modalités : lignes du temps, images, textes, cartes, etc. Dans cet article qui prend la forme d’une documentation de pratique, le projet de l’atlas historique est présenté selon l’approche des 4P ( p ortrait du milieu, p rocessus de cocréation, p rojet, p roduction). Enfin, les principaux constats qui émergent de l’expérience de cocréation ainsi que de l’expérimentation en classe du projet cocréé sont exposés.
July 2022
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163 Reads
Revue de recherches en littératie médiatique multimodale
Inscrite dans une étude souhaitant documenter les enjeux, les besoins et les meilleures pratiques de production, de diffusion et de réception d'oeuvres numériques pour la jeunesse (FRQSC 2017-2020), l'expérience de cocréation dont traite le présent article s'est réalisée auprès d'élèves de 5 e année du primaire. L'équipe, constituée des coauteur·rice·s, a développé un projet pédagogique mobilisant la plateforme de prêts numériques, Biblius, ainsi que des activités de littératie numérique en classe d'univers social. Les élèves y ont été invités à explorer, par l'entremise d'oeuvres numériques pour la jeunesse et de dossiers documentaires, la société canadienne de 1820, puis ceux de 1905 pour ultimement présenter en réalité virtuelle un personnage représentatif du début du 20 e siècle. L'article qui suit témoigne de la cocréation du projet 1820-1905@ et des constats qui émergent de son expérimentation en classe au regard du développement des compétences de littératie dans le contexte de l'enseignement-apprentissage de l'univers social. Involved in a study aiming to document the issues, needs and best practices of production, distribution, and reception of digital works for youth (FRQSC 2017-2020), the co-creation experience discussed in this article was carried out with 5 th grade elementary school students. The team, made up of the co-authors, has developed an educational project involving the digital loan platform, Biblius, as well as digital literacy activities in social sciences classrooms. Students were invited to explore, through digital works for youth and documentary records, the Canadian society of 1820 and those of 1905 to finally present in virtual reality a representative character of the early 20th century. The following article attests of the co-creation of the 1820-1905@ project and the findings that emerge from its experimentation in the classroom regarding the development of literacy skills in the context of teaching-learning in social sciences.
May 2022
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138 Reads
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8 Citations
Digital Studies / Le champ numérique
Plus qu'un concept à redéfinir, la littératie numérique s'insère dans la mission même des institutions responsables de l'éducation à la communication, à la culture et à la création. Dans cet article, nous présenterons les résultats d'une recherche design en éducation (Lacelle, Boutin, Richard, Martel, Lebrun, CRSH 2017-2020), ciblant la cocréation pédagogique avec des institutions scolaires et leurs partenaires culturels. Cette recherche vise à expliciter la démarche de cocréation d'activités impliquant la réalisation d'une recherche documentaire et/ou d'une création artistique/médiatique en contexte (écoles; bibliothèques; centres culturels), ainsi que l'adaptation des milieux participants aux ressources numériques, multimodales, culturelles, matérielles et humaines. Après avoir identifié quelques principes guidant la cocréation d'activités en littératie numérique, nous illustrerons, en nous appuyant sur trois terrains de recherche, notre méthode d'analyse des 4P (Portrait, Processus, Projet, Production), associée aux dimensions de la recherche design. Nous verrons comment cette recherche donne lieu, entre autres, à une redéfinition des rôles des acteurs, des objets didactiques et des méthodes pédagogiques dans l'élaboration d'activités disciplinaires de littératie numérique à laquelle participent les institutions culturelles. More than a concept to be redefined, digital literacy fits into the very mission of the institutions responsible for education in communication, culture, and creation. In this article, we present the results of a design-based research in education (Lacelle, Boutin, Richard, Martel, Lebrun, SSHRC 2017-2020), focusing on pedagogical cocreation with educational institutions and their cultural partners. This research aims to clarify the process of cocreating activities involving carrying out a documentary research and/or artistic/media creation in context (schools, libraries, cultural centers), as well as the adaptation of participating environments to digital, multimodal, cultural, material, and human resources. After having identified some principles guiding the cocreation of digital literacy activities, we will illustrate, based on three research sites, our method of analysis of the 4Ps (Portrait, Digital Studies/Le champ numérique is a peer-reviewed open access journal published by the Open Library of Humanities. Vallières et Marie-Pierre Labrie. 2022. "La cocréation avec des institutions scolaires et culturelles : recherche design en littératie numérique." Digital Studies/Le champ numérique 12(1): 9, pp. 1-34. DOI: https://doi.org/10.16995/dscn.8109 2 Process, Project, Production), associated with design-based research dimensions. We will see how this research gives rise, among other things, to a redefinition of the roles of actors, didactic objects, and teaching methods in the development of disciplinary digital literacy activities.
March 2021
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6 Reads
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2 Citations
Citations (13)
... Apprendre et témoigner de ses apprentissages en recourant à l'image, à la vidéo, au texte, à l'artefact et à la carte est une pratique encouragée en histoire et en géographie (Martel, 2018). Pour y parvenir, les élèves consultent et produisent des informations sous format analogique, mais également de plus en plus sous format numérique (Parent et al., 2022a;Parent et al., 2022b;Vallière et al., 2022). Alors qu'ils s'approprient et communiquent des informations souvent présentées de manière non-linéaire, hypertextualisée et interactive, ils font appel à différentes dimensions de la compétence numérique et, selon Lacelle et al. (2015a), aux compétences en littératie médiatique multimodale (LMM). ...
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September 2022
Revue de recherches en littératie médiatique multimodale
... Plusieurs recherches récentes réalisées dans des espaces de création numérique ayant démontré sa pertinence pour développer des compétences en littératie à travers divers projets éducatifs ou pédagogiques (Bull et al., 2017;Lacelle et al., , 2022Lacelle et Parent, 2019;Oliver, 2016;Smith, 2018), le recours à une démarche de cocréation a été retenu. Une telle démarche de cocréation implique la participation collaborative de divers acteur·rice·s en fonction des contextes scolaires et culturels (élèves, enseignant·e·s, animateur·rice·s, chercheur·euse·s, conseiller·ère·s pédagogiques, artistes, bibliothécaires, etc.), et ce, dans toutes les étapes de création d'une activité pédagogique . ...
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May 2022
Digital Studies / Le champ numérique
... Dans le cadre spécifique de l'enseignement-apprentissage conceptuel de l'histoire, les champs de la littératie (Lacelle et al., 2015b) et de la LMM (Lacelle et al., 2017) constituaient les principales assises théoriques à partir desquelles le projet était coréfléchi et documenté. Au terme de cette première itération, les constats suivants ont notamment été posés : 1) le projet présente l'intérêt d'unir de manière très complémentaire des compétences et des savoirs touchant à la littératie -puisque faire de l'histoire, c'est essentiellement lire et écrire (Moniot, 1993) -et la nécessaire démarche de conceptualisation qu'il convient de mettre en place en classe d'histoire; 2) le projet soutient le développement de compétences en LMM numérique par les tâches de réception et de production multimodales, nombreuses et diversifiées sur lesquelles il s'appuie; 3) le projet permet de penser autrement l'évaluation en histoire (Parent et al., 2022). ...
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September 2015
... d'informations dans des documents analogiques ou numériques, à critiquer les sources, à interpréter les informations trouvées et à citer adéquatement les références des informations visuelles ou textuelles trouvées. Ils sont également amenés à prendre une posture d'enquête et de dialogue analytique et critique(Martel et Boutin, 2021) lors de leur recherche d'informations, ce queBoutin et Martel (2018, 2021 appellent la « lecture dialectique ».Cependant, nous avons remarqué pendant l'expérimentation du projet, et ces observations trouvent échos à plusieurs écrits concernant la recherche en sciences humaines et sociales(Martel, 2018), qu'il est souvent difficile pour les élèves de trouver les informations pertinentes à leur thème d'étude, de départager l'essentiel de l'anecdotique, d'adopter au besoin une posture critique devant les sources d'information, de citer ces sources et de respecter les droits d'auteurs, entre autres, en matière d'images. Pour un chapitre, par exemple, l'une des équipes de travail a copié l'intégralité d'un texte trouvé sur Internet, malgré qu'une séance de cours avait porté sur le plagiat et la procédure à suivre pour citer ses sources. ...
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September 2018
... : mode linguistique seul) et multimodales (ex. : combinaison des modes linguistique, visuel et sonore) les plus appropriées à la situation et au support de communication (analogique ou numérique), à l'occasion de la réception (décryptage, compréhension, interprétation et évaluation) ou de la production (élaboration, création, diffusion) de tout type de message (Lacelle et al., 2019). L'intégration du machinima dans l'enseignement/apprentissage des langues étrangères peuvent favoriser le développement de compétences spécifiques et renforcer la littératie numérique, aspects que nous explorerons plus en détail dans cette section. ...
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July 2019
Revue de recherches en littératie médiatique multimodale
... Ainsi, sont relevées 1) l'utilisation des albums dans le but de faire de l'appréciation d' oeuvres d'art (Desrochers, 2020), comme l' enseignante D qui utilise un réseau d'albums de Rebecca Dautremer pour travailler l'appréciation des illustrations ; 2) les créations plastiques à la manière de l'illustrateur, à l'instar des propositions de Frohardt (1999) Enfin, d'une manière générale et qui englobe l' ensemble des disciplines, la moitié des participantes déclarent tirer profit des albums à des fins interdisciplinaires, soit en mentionnant deux disciplines explicitement, comme l' enseignante F : « Alors, oui, j'utilise les albums pas juste pour l' enseignement de la lecture, pas juste pour l' enseignement de l' écriture, mais pour les mathématiques et pour l'ÉCR », ou en mentionnant le concept d'interdisciplinarité, comme le fait la chargée de cours E : « Je fais des clins d'oeil à l'interdisciplinarité […] c' est gagnant d'utiliser des albums parce que ça permet d' enseigner d'autres matières par la bande ». Ces pratiques disciplinaires déclarées sont en phase avec plusieurs recherches rappelant le bien-fondé de l'utilisation des albums pour enseigner les sciences (Bruguière et Triquet, 2012), les mathématiques (Bintz et al., 2011), l'histoire (Martel et al., 2015) ou les arts plastiques (Villarreal et al., 2015). ...
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January 2015
Revue de recherches en littératie médiatique multimodale
... Lors d'une activité d'APL, les élèves interprètent les exigences de l'activité à partir de leurs connaissances métacognitives et expériences de ce type d'activité (sa structure, ses objectifs, ses composantes) (Butler et Cartier, 2004). Des études montrent que les élèves consultent principalement les informations textuelles pour l'APL et que les enseignants ont souvent des conceptions monomodales du travail scolaire centrées sur l'écrit (Martel et Boutin, 2015). Pourtant, certaines disciplines, dont les sciences requièrent la lecture de graphiques, schémas, etc. ...
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January 2015
Revue de recherches en littératie médiatique multimodale
... Different studies described various teaching approaches or practices such as incorporating Indigenous content into practice, approaching students' bilinguality as asset, and co-constructing knowledge with colleagues and students through inquiry (e.g., Beach & Cleovoulou, 2014;Martel et al., 2018;Memon et al., 2014;Nardozi et al., 2014;Pirbhai-Illich, 2010;Priven, 2010). They outlined ways of teaching from a critical literacy perspective, which included connecting text to students' lives, encouraging dialogue on critical issues, empowering student voice, sharing multiple perspectives, and inviting students to use their funds of knowledge. ...
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June 2018
Revue de recherches en littératie médiatique multimodale
... Avec l'aide de l'enseignant, ils apprennent ainsi à décoder et à interpréter des sources iconographiques. L'analyse et l'interprétation de celles-ci sont l'occasion de faire des liens et de mobiliser des connaissances et des compétences de LMM, entre autres, les compétences de littératie visuelle touchant les codes, les règles et le langage qui régissent l'image(Lebrun, 2018) et la nécessaire distanciation critique(Martel et Sala, 2018). En réception toujours, le recours à la lecture à voix haute d'une bande dessinée ou le visionnement d'extraits de films documentaires sont aussi l'occasion de travailler avec les élèves la lecture multimodale et plus spécifiquement la lecture de l'image, fixe ou mobileMartel, 2018;Martel et Boutin, 2021). ...
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January 2018
Revue de recherches en littératie médiatique multimodale
... Esta creciente presencia de las imágenes digitales en la vida cotidiana, así como en las prácticas de comunicación y de aprendizaje, tiene su correlato en la necesidad de alfabetización visual que algunos investigadores sostienen. En esta línea se identificaron tanto reflexiones como registros de experiencias prácticas (Lebrun, 2015;Martel et al, 2017;Meyer, 2014;Zuiker, 2014). ...
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January 2017
Revue de recherches en littératie médiatique multimodale