June 2022
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Publications (21)
December 2020
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Questions vives recherches en éducation
The research we refer to is in the education and training sciences. In this contribution, we are particularly interested in research-interventions, which reflect an interlacing of science and action. While the praxeological aim of this research is widely accepted, their heuristic and critical dimensions have been more rarely studied. We propose to do this by focusing on one of their characteristic written productions : the research-intervention report. The bias is therefore semiological : the analysis of the "speech-object" that constitutes this written document allows to infer postures, practices and purposes of the researchers-interveners. The stake of this feature article is to present the construction of a textual analysis grid allowing the possible identification, in this report, of the three aims. It will also be a question of identifying their links, in order to decipher the research-intervention procedures carried out and thus make them evolve
January 2020
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December 2019
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Ce numéro de La Revue LEeE porte sur les enjeux de l'évaluation de et pour les recherches collaboratives en éducation. Ce numéro émane des 10 ans du réseau de l'ADMEE-Europe "Recherches collaboratives sur les pratiques évaluatives".
November 2019
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La question évaluative constitue un enjeu scientifique et praxéologique des recherches collaboratives en Sciences de l’éducation et de la formation. Dans cet article, nous nous proposons donc de lever le voile sur les difficultés que rencontrent les chercheur∙ses dans le contexte bien particulier des recherches collaboratives lorsqu’elles sont liées, d’une manière ou d’une autre, à l’évaluation et sur les moyens qu’elles et ils envisagent pour y remédier. Dit autrement, c’est l’évolution de la professionnalité des acteur∙rices de la recherche et plus largement celle de la professionnalisation des dispositifs et structures mobilisés qui est ici questionnée et problématisée de manière critique, dans le périmètre que nous avons fixé. Empiriquement, nous avons limité l’investigation à une enquête exploratoire qui comporte deux phases : la première a été réalisée par le biais d’un questionnaire et la seconde au moyen d’un entretien semi-directif. La perspective de cette contribution est d’en déceler surtout les points aveugles et les angles morts, trop souvent laissés pour compte scientifiquement et pratiquement.
March 2018
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Phronesis
L’article s’intéresse à un type de recherche en Sciences de l’éducation qui articule des enjeux heuristiques et praxéologiques : la recherche-intervention (R-I). C’est l’évaluation de cette recherche qui constitue le coeur de ce texte à vocation méthodologique. L’ébauche d’un dispositif évaluatif d’une R-I sera présenté, avec pour objectif d’amorcer la réflexion sur le sujet. L’objet de l’évaluation est ici complexe car il oscille entre science et action, demandes sociales et commande institutionnelle. L’évaluation de la R-I s’actualisera donc à l’articulation d’approches différentes, qui empruntent leurs ressources tant dans le modèle évaluatif du contrôle, de la gestion que des valeurs.
November 2015
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Questions vives recherches en éducation
Introduction L’evaluation et le changement sont penses, dans cette contribution, comme deux entites distinctes, mais en relation, au nom d’une origine epistemologique commune qui permet de les definir dialectiquement. Nous proposons donc de faire jouer ces deux notions dans un chiasme qui se veut pertinent intellectuellement et efficace du point de vue praxeologique, en montrant, par exemple, que l’evolution des certifications joue un role determinant dans l’evolution sociale. Nous interroger...
December 2012
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September 2012
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6 Citations
Questions vives recherches en éducation
This article is interested in importance and opportuneness of studies concerning teacher effects in university pedagogy. The authors examine more widely teaching effectiveness in this context. In university pedagogical research, the notion of “teacher effect” is still marginal. In the same way, the university pedagogical research is not very developed in French educational sciences. The contents of the article thus investigate blind spots and shadow zones. The method consisted in analyzing texts of communications made during congress of the International association of university pedagogy (AIPU). The authors sought to locate possible indicators of teacher effects. With this analysis prospect, a reflection is led on the evolution of the university pedagogy.
October 2011
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7 Citations
Les dossiers des sciences de l éducation
French universities apprehend with skepticism the introduction of assessment practices, despite the fact that the latter are an integral part of the announced movement toward quality enhancement. This article analyses a device which interactively evaluates students’ learning in a Master of Education Sciences. Contrary to the sometimes idealized vision of formative assessment, the authors study the positive effects of this device on learning, but at the same time some of its limits. The aim is both to contribute to the development of university pedagogy and to explore issues related to interactivity in adult learner assessment.
Citations (8)
... Ces derniers portent effectivement des traces de pratiques qu'une démarche analytique permettra de mettre à jour et de recomposer. Des travaux antérieurs nous ont permis de développer cette proposition ( Bedin et al., 1997 ;1998 ;1999). La démarche des auteurs de mémoire et de leur directeur est donc reconstituée par inférences successives, à partir des mémoires soumis à l'analyse. ...
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March 1998
Recherche en soins infirmiers
... In the end, it appears that the participants in training and research had a desire to change their practices as a result of this experience. This further confirms the positive effects of training in research and by doing research (Coburn & Penuel, 2016;Dobber et al., 2012), when no inhibiting factors occur, such as institutional difficulties or tensions related to the conditions of knowledge production (Aussel & Bedin, 2019). We saw in the participants' discourse that they were able to argue for their choices, linked to theoretical frameworks that they had understood and integrated. ...
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November 2019
... L'évaluation s'intéresse aux processus territoriaux de planification et de coordination des politiques et des programmes à l'échelle des territoires, mais aussi à l'appréciation de leur mise en oeuvre et à leurs retombées (Simard & Richardson, 2016). La politique, les dispositifs de gouvernance et les mécanismes de participation qui sont en oeuvre dans le pilotage d'un écosystème local d'action collective doivent répondre à des attentes d'évaluation de la performance, ce qui soulève alors des enjeux importants en raison notamment de la diversité des attentes (Marcel & Bedin, 2018 ;Brunner et al., 2019 ;Simard & Richardson, 2016). Nous entendons par écosystème local d'action collective l'ensemble des agencements d'interconnexions et de relations multiacteurs qui s'articulent à travers des dispositifs et des mécanismes multiniveaux (local, supralocal, régional) de mobilisation et de coordination d'action collective autour du développement social, de manière à illustrer la dynamique d'interdépendance des acteurs qui partagent un même territoire (Divay, 2019). ...
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March 2018
Phronesis
... la réglementation internationale, notamment européenne. Dans cette contribution, nous ne reviendrons pas sur des points déjà abordés dans des publications antérieures (Bedin, 2009 ;Bedin & Broussal, 2011 ;Bedin, 2012), qui mettaient l'accent sur la difficulté à faire émerger l'évaluation comme une priorité dans l'enseignement supérieur national. Illustrons le propos par quelques arguments, avancés par les auteurs spécialisés dans ce domaine comme Dejean (2002), Romainville, Fave-Bonnet (2003), Musselin (2008) : l'évaluation des enseignements par les étudiants serait plutôt en berne ; l'évaluation formative apparaît peu investie, de même que la pédagogie universitaire plus largement ; les enseignants-chercheurs ont tendance à résister à la culture évaluative ; la recherche sur l'évaluation à l'université reste marginale et dispersée… 50 Si le déficit du développement de l'évaluation est patent dans le contexte étudié, il n'en demeure pas moins que des changements sont tout de même repérables ou en cours d'émergence. ...
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October 2011
Les dossiers des sciences de l éducation
... Ainsi, ils adressent des savoirs, sous la forme de rapport, dont la destinée est inconnue. Pour Guy et Bedin (2002) l'expertise (pour nous l'intervention) « contribue non seulement à autoriser le discours de l'intervenant auprès du commanditaire et des acteurs, mais, par l'expérience qu'elle procure, elle autorise aussi l'intervenant à devenir lui-même l'auteur d'un ensemble de recommandations ». C'est par l'intermédiaire de textes « autorisés » (Guy & Bedin, 2002) que se transmettent et se reçoivent les recommandations. ...
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December 2002
Questions de Communication
... L'importance d'établir une relation de confiance et un climat de classe positif est bien connue des auteur⋅e⋅s qui s'intéressent au bienêtre des élèves et à leur réussite scolaire (Baudoin et Galand, 2018 ;Gaudreau, 2020). Cependant, peu d'études empiriques portent sur l'influence des pratiques enseignantes et des caractéristiques personnelles des membres du corps professoral sur la motivation et la persévérance des étudiant⋅e⋅s du postsecondaire (Bedin et Broussal, 2012). ...
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September 2012
Questions vives recherches en éducation
... Evaluer un développement professionnel quel qu'il soit revient selon nos travaux (Bedin & Fournet, 2004) à établir un diagnostic des compétences individuelles, intégrer celles-ci dans des dynamiques où se jouent des attentes, des espoirs et des craintes, des intérêts communs et parfois opposés, des relations hiérarchiques et des relations affectives, des conflits et des solidarités, des stratégies partagées et des stratégies personnelles. Evaluer un développement professionnel « en contexte » conduit en premier lieu à analyser une démarche individuelle de changement inscrite dans un collectif auquel l'acteur observé attribue maintes caractéristiques. ...
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April 2004
... Annexes II de l'arrêté du 16 décembre 1992.25 Bedin, V., Fournet, M. (1998). Le mémoire professionnel, un discours-objet médiateur entre pratiques et praxis professionnelles et scientifiques.Recherche et Formation, n° 27,[123][124][125][126][127][128][129][130][131][132][133][134][135][136][137][138] ...
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January 1998
Recherche & formation