Valérie Amireault’s research while affiliated with Université de Montréal and other places

Cette recherche vise à mieux comprendre les représentations que se font des élèves d’une classe d’accueil au secondaire à propos de leur intégration linguistique, scolaire et sociale. Pour remplir cet objectif, nous avons mené des entrevues individuelles semi-dirigées auprès de onze élèves nouvellement arrivé(e)s, inscrit(e)s dans une classe d’accueil d’une école secondaire francophone à Montréal. Les résultats indiquent que les élèves ont des représentations positives à l’égard de l’apprentissage du français, ainsi que de l’école et de la société québécoises. Toutefois, plusieurs rencontrent des barrières linguistiques et identitaires qui rendent notamment difficiles le développement de liens d’amitié et le développement du sentiment d’appartenance au Québec.

Le personnel enseignant travaillant avec les personnes adultes immigrantes en apprentissage de la langue et de la littératie (PAIALeL) est confronté à plusieurs défis concernant la disponibilité et l’utilisation de matériels didactiques. Pour dresser le portrait du matériel utilisé dans les classes de français pour PAIALeL au Québec (Canada) et mieux comprendre les différents enjeux liés à l’utilisation de ce matériel, nous avons interrogé des enseignant·e·s en utilisant un questionnaire en ligne (n=53) et des entrevues individuelles (n=7). Nos données, analysées à l’aide de la théorie de l’activité (TA) révèlent un manque de matériel adéquat ainsi que des enjeux liés à l’adaptation et à la création de matériel ainsi qu’à l’hétérogénéité des profils des PAIALeL. Des implications pédagogiques sont aussi présentées. Teachers working in the field of literacy education and second language learning for adults (LESLLA) face several challenges related to the availability and use of appropriate teaching materials. To provide an overview of the materials used in Quebec’s French L2 classes and to better understand the challenges related to these materials, we collected data from teachers both through an online questionnaire (n=53) and individual interviews (n=7). Analysed through the lens of Activity Theory (AT), our data highlight a lack of suitable materials and issues related to the heterogeneity of students’ background. Pedagogical implications are also presented.

Cet article présente l’expérience d’un camp d’été éducatif pour élèves allophones récemment immigré·e·s mis en œuvre par l’organisme communautaire le Centre Lasallien St-Michel à Montréal durant l’été 2021. Partant du constat que ces élèves perdaient certains acquis linguistiques durant la période estivale, le camp avait pour objectif de les soutenir durant l’été afin qu’ils et elles soient mieux préparé·e·s pour les apprentissages au retour en classe et que leur intégration scolaire et sociale soit facilitée. L’équipe de recherche a accompagné le Centre Lasallien durant le projet et a cherché à mettre en lumière les pratiques et les activités linguistiques et socioculturelles les plus efficientes pour les élèves.

Plus du quart des élèves du Centre de services scolaire de Montréal sont né∙e∙s à l’extérieur du Canada. Parmi eux, plusieurs sont considéré∙e∙s en situation de grand retard scolaire (SGRS). Nous nous sommes intéressées aux relations école-famille du point de vue d’acteurs et d’actrices scolaires (n=15), soit à leur perception des familles immigrantes nouvellement arrivées ayant un∙e enfant en SGRS et à leur collaboration avec celles-ci. L’analyse menée permet de mettre en lumière de quelles manières le regard posé sur les familles par les acteurs et d’actrices scolaires influence la relation qu’ils et elles construisent avec celles-ci.

En contexte d’enseignement-apprentissage du français langue étrangère (FLE), l’intégration d’éléments culturels et interculturels peut représenter un défi important étant donné que la culture de l’Autre est susceptible de constituer un univers relativement abstrait pour les apprenants. Cet article présente un projet de formation théâtrale à visée interculturelle vécu par des étudiants de didactique du FLE de l’Université de Guadalajara et mettant l’accent sur le Québec des contes et légendes. De la découverte d’une légende traditionnelle à sa représentation sur scène, les artistes en herbe nous éclairent sur la manière dont ce projet les a aidés à décrypter les implicites culturels du récit et à développer une compétence interculturelle. Des pistes didactiques sont aussi amorcées.

Cet article présente les résultats d’un projet de recherche lors duquel ont été organisées des rencontres entre des élèves d’une classe du secteur du régulier et d’une classe du secteur de l’accueil d’une école secondaire montréalaise. À la suite de ces rencontres, nous avons mené des entretiens de groupe avec les élèves des deux classes. Nous présentons ici les données recueillies auprès des élèves du régulier concernant leurs interactions avec les élèves de l’accueil et leurs perceptions par rapport à ces élèves et à leur intégration. Les résultats mettent de l’avant les satisfactions et les défis de ces interactions, ainsi que l’apport des rencontres sur la sensibilisation à la réalité des élèves d’accueil. En contexte de diversité, cette étude relève l’importance de rapprocher les secteurs de l’accueil et du régulier.

In 2017, Quebec’s Auditor General reported several major issues regarding government-funded French as a second language (FSL) courses, especially those intended for adult students with limited or interrupted formal education (SLIFE). To this day, no official framework or program exists for this specific population, a situation that the government of Quebec wishes to resolve. Our research team was thereby mandated by the Ministry of Immigration to conduct a large-scale multilingual study with the objective of gaining a better understanding of the realities and needs of the various stakeholders involved in low-literate FSL classes. We met 42 teachers, 24 French learning center directors, and 10 pedagogical advisors in individual interviews; we also led 107 group interviews with SLIFE in 26 languages, allowing us to meet 464 adult SLIFE enrolled in low-literate FSL classes from 11 regions of the province of Quebec, most of them being refugees. This article reports on the decision-making process in which we engaged to overcome the ethical and methodological challenges we faced at various stages of the data collection with SLIFE participants: recruitment, informed consent, confidentiality, interview protocol design, instrument piloting, data collection, and data translation and transcription. To make informed decisions, we had to turn to literature outside SLA (i.e., refugee research and translation/interpreting literature) for guidance. In this article we discuss the limitations and contributions of our research to guide researchers who will conduct studies with similar non-academic samples/populations.

Cette étude vise à mieux comprendre le rôle de l’apprentissage informel du français langue seconde dans le processus d’intégration d’immigrants au Québec (Canada). Pour ce faire, nous avons interviewé 40 immigrants ayant suivi, ou suivant des cours « formels » de français, et leur avons demandé de réfléchir à leur apprentissage informel de la langue. Une analyse thématique a permis de faire émerger les principaux thèmes traités. Les résultats présentés mettent en lumière les circonstances et raisons menant à l’apprentissage informel du français, le rôle de l’informel dans la transition identitaire qui s’opère en situation de migration, l’articulation entre la langue-culture première et seconde, la place de la technologie dans l’apprentissage informel ainsi que l’importance de la socialisation linguistique pour s’investir dans le nouveau milieu de vie. Des pistes de réflexion permettant de mettre en interaction les immigrants et les natifs sont aussi proposées.