Ulrike Sonntag’s research while affiliated with Charité Universitätsmedizin Berlin and other places

Erkenntnisse aus der kognitionswissenschaftlichen Forschung zeigen, wie Menschen ihr Wissen konstruieren und welche Lehr- und Lernstrategien besonders effektiv sind, um Gelerntes langfristig erinnern und anwenden zu können. In diesem Beitrag werden effektive Lehr- und Lernstrategien mit Fokus auf Wiederholung und Elaboration vorgestellt und mit der hochschuldidaktischen Praxis in Zusammenhang gebracht. Im Vordergrund stehen dabei aktives Wiederholen, verteiltes Lernen, verschachteltes Lernen, Lerntests und Elaboration. Kognitionswissenschaftliche Erkenntnisse tragen dazu bei, hochschuldidaktische Empfehlungen zu präzisieren und zu differenzieren.

Zusammenfassung Hintergrund Hausärzt*innen sind erste Ansprechpartner*innen und koordinieren die Versorgung von multimorbiden Patient*innen. In diesem Artikel werden Lösungsansätze für die Bedarfe und Wünsche der Hausärzt*innen in Bezug auf die Unterstützung bei nichtmedizinischen Tätigkeiten, insbesondere im sozialen und sozialrechtlichen Bereich dargestellt und diskutiert. Diese Lösungsansätze beinhalten sowohl die Unterstützung bei sozialen und sozialrechtlichen Fragestellungen unter Einbeziehung vorhandener Ressourcen innerhalb der Hausarztpraxis als auch die Nutzung von Strukturen bereits vorhandener lokaler Hilfesysteme. Methodik In einem mehrstufigen Forschungsprozess wurden in der dritten Studienphase zwei Fokusgruppen mit insgesamt elf Hausärzt*innen aus Berlin durchgeführt. Die Fokusgruppenstudie ist Teil des durch das Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF) geförderten NAVICARE-Projektes. Die Auswertung erfolgte anhand der Methode der Framework-Analyse. Ergebnisse Hausärzt*innen sind in der Versorgung von multimorbiden Patient*innen häufig mit nichtmedizinischen Tätigkeiten und Beratungsleistungen des sozialen und sozialrechtlichen Bereiches befasst. Es besteht der Wunsch nach Unterstützung in diesen Bereichen, sowie kooperativen Versorgungsstrukturen. Angebote sozialer Einrichtungen im Stadtteil sind den Hausärzt*innen weitestgehend unbekannt. Durch die Benennung eines/einer festen Ansprechpartner*in in sozialen Einrichtungen könnte die Kommunikation verbessert und somit ein niedrigschwelliger Zugang geschaffen werden. Diskussion und Schlussfolgerung Die Hausärzt*innen sind sich einig über den Unterstützungsbedarf für soziale und sozialrechtliche Beratungsanlässe in der Hausarztpraxis. Unterstützung und Entlastung der Hausärzt*innen insbesondere in Form einer Kooperation mit Einrichtungen im sozialrechtlichen Bereich im Stadtteil sind für Berliner Hausärzt*innen wünschenswert und vorstellbar.

Objective: Demands for a stronger competence orientation of specialty postgraduate medical training require the expansion of the didactic qualifications of those responsible for postgraduate medical training. In the context of the foundation of the Berlin competence center for postgraduate general practice training, a train the trainer basic seminar was designed together with the Berlin chamber of physicians. The seminar aims to convey formal-legal aspects in close connection with the development of didactic competences of the general practice trainers. This article presents the didactic concept, focal points and the schedule of the one-and-a-half-day seminar to be able to adapt it to one's own context. Methodology: After the seminars, participants filled out an evaluation form. The questionnaire included the subjective experiences of increased competence, the relevance of the contents, and the satisfaction with the structure and methods of the seminar. The data were analyzed descriptively. Results: Since June 2018, 46 general practice trainers have participated in one of three train the trainer seminars. 97.6% of the participants were very satisfied or satisfied with the overall seminar and felt that the timeframe was right, 92.7% would recommend the seminar to colleagues. 68.3% fully agreed that by attending the seminar they were able to improve their didactic skills, 90% were confident that they could integrate what they had learned into their work as general practice trainers. 85.4% stated that they had reflected on their role as trainers. In particular, the atmosphere, the high degree of interactivity and the protected framework for collegial exchange were positively emphasized. Conclusion: Together with the Berlin chamber of physicians, we succeeded in designing a train the trainer seminar which, on the one hand, met the needs of the general practice trainers for clarification of formal-legal questions of their further training activities and, on the other hand, allowed the further development of didactic skills. At the moment, a modular program is being planned in order to give general practice trainers the opportunity to expand their didactic competence and regularly exchange ideas with colleagues.

Objective: The introduction of innovative teaching formats and methods in medical education requires a specific didactic training for teachers to use complicated formats effectively. This paper describes preliminary considerations, design, implementation and evaluation of a skills-based workshop (7,5 hours long) for teaching with simulated patients. The aim is to describe the essential components for a lasting effect of the workshop so that the concept can be adapted to other contexts. Method: We present the theoretical framework, the objectives, the didactic methodology and the implementation of the workshop. The evaluation of the workshop was carried out using questionnaires. First the participants (teachers of the faculty of medicine, clinical and science subjects) were asked to estimate how well they felt prepared for small group teaching immediately after workshop. Later, after some teaching experience of their own, they gave feedback again as a part of the general evaluation of the semester. Results: In the course of three years 27 trainings were conducted and evaluated with a total of 275 participants. In the context of semester evaluation 452 questionnaires were evaluated on the quality of training. Conclusion: The evaluation shows that participants appreciate the concept of the workshop and also feel sufficiently well prepared. As a limitation it must be said that this is so far only the lecturers’ self-assessment. Nevertheless, it can be stated that even a one-day workshop with a stringent teaching concept shows long term results regarding innovative teaching methods. Keywords: didactics, faculty training, simulated patient, training concept, competence