Sónia Pedro’s scientific contributions

RESUMO No presente trabalho descrevemos as estratégias adotadas e os resultados de um curso para docentes do Politécnico de Leiria e de algumas instituições parceiras que lecionam ou pretendem lecionar no regime a distância, eLearning ou bLearning. O curso foi desenhado em 2021, tendo por base as temáticas abordadas em edições anteriores do "Curso para eProfessores" oferecido pela Unidade de Ensino a Distância (UED) da instituição. Devido ao elevado nº de inscritos na 1ª edição, desenvolveram-se mais duas edições. Consideramos interessante apresentar os dados por edição, que nos permitem uma análise evolutiva do desempenho e motivação dos participantes. PALAVRAS-CHAVE Formação de professores; Ensino superior; Pedagogia; eLearning; Ensino a distância; Desenho instrucional.

Pedagogical innovation is one of the biggest challenges that is being posed to Higher Education Institutions due to the emergence of new professions, generational characteristics and the impact of technology on everyday life. Providing professors with knowledge and skills that enable them to adopt more engaging and immersive learning practices, requires an institutional commitment, at the level of pedagogical and technological training, adjusted to the current market demands and to the new student profiles. In the present work we address the strategy of the Polytechnic of Leiria which, since 2007, has been working on the training of its teachers for the new teaching-learning types, namely eLearning, and for the adoption of active learning strategies, in a face-to-face and online context. Thus, based on the data obtained between 2013 and 2019, we present a comparative analysis between the various training formats and subjects, with the goal of understanding those that are more appealing to teachers according to the enrolment numbers. Based on this analysis, we consider that short-term training, namely webinars and practice sharing session being the ones that seem more attractive and effective for teachers.

Numa altura em que a sociedade privilegia, cada vez mais, a capacidade de trabalhar em grupo, a resolução de problemas, a criatividade e o sentido crítico, torna-se premente criar espaços de aprendizagem que apelem à experimentação, à partilha e à interação. Neste artigo iremos refletir, primeiramente, sobre importância de transformar a sala de aula num espaço privilegiado de cocriação, maker, procura de soluções e jogos, a partir de dinâmicas de grupo, com base em estratégias de active learning e, de seguida, iremos descrever práticas pedagógicas, com e sem recurso a soluções digitais, dinamizadas no workshop "Class-itrim: aula ativa e vitaminada".

A inovação pedagógica é um dos desafios que se coloca atualmente às instituições de Ensino Superior. Dotar os docentes de conhecimentos e competências que lhes permitam adotar práticas capazes de envolver mais os estudantes, proporcionando-lhes novas experiências e desenvolvimento de aptidões que ultrapassam o conhecimento técnico e científico, exige uma aposta institucional, ao nível da formação pedagógica, diversificada, estimulante e ajustada à sua realidade. No presente trabalho abordamos o caso do Politécnico de Leiria que, desde 2007, tem apostado na formação dos seus docentes para as novas modalidades de ensino-aprendizagem, nomeadamente o eLearning, e para a adoção de estratégias de aprendizagem ativa, em contexto presencial e online. Assim, com base nos dados obtidos entre 2013 a 2019, apresentamos uma análise comparativa entre os diversos formatos de formação e os que se mostram mais apelativos para os docentes de acordo com o número de inscritos.

The purpose of this work is to make a comparative analysis between different approaches to MOOC that are developed in the Polytechnic of Leiria. We compared 4 course formats created by our institution based on classifications and taxonomies that have been proposed by several authors as a way to understand the diversity of the MOOC format. The main goal of this comparison is, on one hand, to classify our typology of courses, both in terms of learning design and institutional investment, and notice if parameters that distinguish these approaches affect the student's path and consequently the course completion rate. We used the table compiled by Major & Blackmon (2016) adding new aspects such as technical and human resources, teacher´s role and content types. Results have shown us that there is no significant variation relative to the completion rate, although there is a variation regarding the institutional effort.

Poster apresentado no EL@IES 2018.

Procurando contribuir para a nova era de uma sociedade 5.0, onde a tecnologia tem uma presença omnipresente e a conectividade está na génese das interações entre os indivíduos, consideramos que os MOOC continuam a ser um veículo para sensibilizar, formar e aproximar o conhecimento científico e tecnológico da sociedade. Por serem cursos gratuitos, o nível de adesão é elevado e o perfil dos participantes variado. Estas condições permitem-nos utilizar os MOOC como ferramenta de ligação à sociedade, de disseminação de conhecimento académico e científico, de colaboração e cooperação com outras instituições e como forma de inovar adequando e testando diferentes estratégias pedagógicas que podem servir de exemplo e incentivo à mudança de práticas em sala de aula ou a distância. Isto potencia a adoção de novas metodologias de aprendizagem, permitindo ás instituições inovar, investigar e projetar o conhecimento a um nível global.

The Polytechnic Institute of Leiria launched in March 2014 its own MOOCs platform. This initiative, faced as a challenge for innovation and development, aimed to provide additional training for students and staff and to promote new means of knowledge transfer into society. UP2U is an open platform, allowing any people to either register in the platform or simply log via a regular Google account or an IPLeiria account. UP2U courses are completely online and don't require active tutoring. They are planned by multidisciplinary teams with scientific, pedagogical and technological skills. Until now there were 28 courses launched in UP2U, reaching 4300 users that come from 74 different countries.