Silva’s research while affiliated with Federal University of Rio Grande do Sul and other places

Neste trabalho, repensamos a prática de ensino de Português, especialmente o estatuto comumente dado ao chamado “erro de Português”. Nessa direção, a teoria de Émile Benveniste serve de base para abordar a relação entre, de um lado, saber língua e, de outro, saber sobre língua. Após ler um texto escrito por L.F.Verissimo e repensar a prática docente a fim de nela inserir uma reflexão acerca da singularidade do homem na língua, indicamos algumas contribuições que um ponto de vista teórico enunciativo pode oferecer a essa atividade de ensino. Em linhas muito gerais, demonstramos o fato de que o ensino de língua não pode apagar a (inter)subjetividade inerente ao ato de colocar em funcionamento a língua.

Resumo: Ao tomar por pressuposto o fato de que o texto materializa o discurso, e ao sustentar que a língua deve ser ensinada no/pelo texto, este artigo discute as especificidades e semelhanças do exercício da autoria não só pelo sujeito-pesquisador, mas, também, pelo sujeito-aluno. Nessa direção, analisa a reconfiguração do saber científico e examina, notadamente, os efeitos de sentido produzidos pela materialidade linguístico-histórica das diferentes versões de livro, com vistas a oferecer alguns procedimentos teórico-metodológicos que, uma vez sustentados pela Análise do Discurso tradicionalmente pecheutiana e incorporados à prática docente nas aulas de Língua Portuguesa, contribuem para o aprimoramento da competência discursiva discente. Palavras-chave: Reescrita. Ensino. Discurso. Para iniciar O presente artigo toma por base algumas reflexões provenientes de minha Dissertação de Mestrado, intitulada "Entretextualidade nas fronteiras do enunciável: um olhar sobre o processo discursivo de reformulação de livros" (SILVA, 2009a), Pesquisa essa que, apoiada pela CAPES, foi elaborada sob a orientação da Prof.ª Dr.ª Freda Indursky e defendida em janeiro do corrente ano pelo Programa de Pós-Graduação em Letras da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). O propósito que ora nos mobiliza consiste em apontar algumas das contribuições teórico-metodológicas que uma análise do processo discursivo de reformulação de livros (SILVA, 2009a; 2009b) pode oferecer ao docente de Língua Portuguesa, na medida em que esta última seja abordada no/pelo texto (como, aliás, tanto se vê preconizado). Nessa direção, acreditamos que a reformulação de textos, de modo geral, é algo em cujo funcionamento complexamente se veem entrelaçados os elementos língua, sujeitos, história e efeitos de sentido. Não bastasse isso, defendemos que a reformulação de textos consiste num valioso recurso didático. 1 Vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Letras da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Mestre em Estudos da Linguagem pela mesma Universidade, com apoio da CAPES e orientação da Prof.ª Dr.ª Freda Indursky. Professora de Língua Portuguesa.