Shirlena Campos de Souza Amaral’s research while affiliated with State University of Norte Fluminense and other places

As relações de gênero constituem um tema central nas discussões sobre cidadania e igualdade social, especialmente no campo educacional, onde as identidades de gênero são frequentemente naturalizadas e reproduzidas. Este artigo analisa as relações de gênero sob a perspectiva da educação, destacando seu papel como ferramenta essencial para desconstruir estereótipos e promover uma sociedade mais inclusiva e democrática. Parte-se da compreensão de gênero como uma construção social e cultural, desvinculada de determinações biológicas, e explora-se como essas construções refletem em desigualdades históricas, tanto no acesso das mulheres à educação quanto na sua inserção no mercado de trabalho e na política. O trabalho também enfatiza o papel da escola e dos docentes na problematização de práticas e discursos que reforçam desigualdades, destacando a importância de abordagens pedagógicas que promovam o respeito à diversidade e à igualdade de oportunidades. Por fim, conclui-se que a inclusão da temática de gênero no ambiente escolar é imprescindível para fomentar uma educação crítica e cidadã, capaz de contribuir para a superação de barreiras sociais e a construção de uma sociedade equitativa.

Esta pesquisa tem como objetivo investigar a relação do saber tradicional de ofício das pescadoras e dos pescadores artesanais no contexto da educação formal, identificando a escola pública da comunidade como um local que promova difusão e valorização desses saberes. Relaciona a educação formal das pescadoras e dos pescadores artesanais e seus familiares em uma comunidade pesqueira de águas de interior em Campos dos Goytacazes, Rio de Janeiro. Busca-se compreender o processo de produção desses saberes e identificar os canais de difusão e valorização dentro da comunidade da pesca artesanal. Nesse sentido, existe um interesse em estabelecer a relação da educação formal a partir dos saberes tradicionais na comunidade pesqueira. O diálogo sobre educação formal em comunidades tradicionais será feito a partir da teoria de Maria da Gloria Gohn, Paulo Freire e Roseli Salete Caldart e Miguel Arroyo para fundamentação da pesquisa. A abordagem metodológica corresponde a um estudo de caso, utilizando como instrumento a entrevista semiestruturada com pescadoras, pescadores artesanais e professores da escola local e captação de imagens. Relevante ressaltar que a escola não está relacionada com a Educação do Campo pratica a educação urbanizada excluindo os temas como a “artesanalidade” da pesca, a biodiversidade local e as tradições de ofício dessas comunidades. Constatamos a ausência da política pública, como a formação continuada dos professores, assim como a ausência da proposta da educação do/no/para/com o campo que poderia possibilitar maior inserção e participação desses povos nos espaços educativos.

The representation of the body has always been associated with ethical and moral values determined by social groups, such as society, religion, among others. The ephemeral social relations of contemporaneity have transformed the female body into an instrument of personal assertion. In this sense, the present research seeks to reflect on how the media have explored the female physical and bodily pattern, relating them to self-acceptance and social status, through the acceptance of the other. The objective of this research is to analyze the discourses of social media with Plus Size typologies, in order to evaluate how social media conveys information about the body, associating it with the identity of individuals. The methodology used includes a literature review and uses content analysis (BARDIN, 2010), aiming to understand the resignification of the power relations of the body in social media. Goffman (1988), Bourdieu (2000), Vargas (2014), Brunelli, Amaral and Silva (2019), among others, were used as theoretical frameworks. That said, issues related to beauty standards and some forms of media influences capable of creating, maintaining, or intensifying the resignification of the body are highlighted, as well as evidencing the difficulties of self-acceptance, considering the liquid modernity that transforms values into something transitory with the creation of active concepts in people's perception of themselves and of what is expected of society.

A Coleção Interdisciplinaridade em Rede, organizada pelo Prof. Dr. Décio Nascimento Guimarães, reune profissionais de diversas áreas com o objetivo de expor diferentes temáticas e cenários, bem como promover diálogos interdisciplinares.

A Coleção Interdisciplinaridade em Rede, organizada pelo Prof. Dr. Décio Nascimento Guimarães, reune profissionais de diversas áreas com o objetivo de expor diferentes temáticas e cenários, bem como promover diálogos interdisciplinares.

A educação no século XXI está em constante transformação, enfrentando desafios e explorando novas possibilidades. Nos últimos anos, diversos fatores têm impactado profundamente o modo como ensinamos e produzimos conhecimento. Nesta obra, os professores Claudia Solange Alves Santana, Luciane Ferreira dos Santos e Francisco Antonio Machado Araujo reúnem uma coletânea de textos científicos que exploram as complexidades e oportunidades da educação no século XXI. Com base em suas vastas experiências como mestres e doutores em educação, os autores abordam uma variedade de temas relevantes para o contexto educacional contemporâneo.

“Um dos objetivos centrais das políticas afirmativas é contribuir para que jovens e adultos — partes fundamentais da diversidade populacional — alcancem, por meio do Ensino Superior, postos de poder e de decisão que só podem ser ocupados a partir desse nível de escolaridade. Em médio e longo prazo, as ações afirmativas restituem direitos e contribuem para a superação de estigmas e preconceitos que ainda são utilizados para justificar as desigualdades escolares e sociais. Contudo, para além do acesso, outros desafios se apresentam: a permanência e a conclusão dos cursos por parte desse novo público, especificamente os cotistas, são demandas a serem atendidas pelas instituições, pelos atores envolvidos no processo de escolarização desses estudantes e por eles próprios. Nesse contexto, o problema de pesquisa que se coloca nessa obra é: como se configuram as trajetórias escolares e o destino ocupacional de cotistas negros e oriundos de escolas públicas egressos dos cursos de graduação da UENF? A questão norteadora é: os cotistas egressos sentem satisfação pessoal em relação aos caminhos profissionais que seguiram? Assim, os resultados alcançados nesse livro contribuirão, de forma interdisciplinar, com as pesquisas acadêmicas na área da educação, da sociologia e do direito; auxiliarão a preencher a lacuna de pesquisa no que diz respeito à avaliação do sistema de cotas; e subsidiarão pesquisas futuras da UENF e demais instituições que versem sobre a temática.” (As autoras)

“A obra apresenta-se como uma importante contribuição para o debate sobre (in)justiça social, direitos humanos e violação de direitos. Provoca-nos a refletir sobre tais questões, a partir do direito do acesso à educação, problematizando, mais precipuamente, o acesso de pessoas negras ao ensino superior de pós-graduação. A leitura da obra ‘A política de cotas étnico-raciais em Programas de Pós-Graduação stricto sensu da UENF e do CEFET/RJ e a construção da identidade negra’ lança-nos, por um lado, o desafio do enfrentamento ao sistema de crenças do colonialismo, à violação do direito à educação e à violência da exclusão no racismo, e, por outro lado, chama nossa atenção para a responsabilidade social da construção de ações afirmativas em prol da cultura de inclusão, de direitos humanos e do respeito à dignidade humana.” (Patricia Teles Alvaro Salgado)