Sergio Chacón Peña’s research while affiliated with Pontificia Universidad Javeriana - Cali and other places

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Publications (3)


Lectura, escritura y oralidad en tiempos digitales
  • Book

December 2021

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24 Reads

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Eduardo Andrés Villa Trochez

Escribir para convencer: experiencia de diseño instruccional en contextos digitales de autoaprendizaje
  • Article
  • Full-text available

April 2020

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218 Reads

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8 Citations

Apertura

El objetivo de este artículo es analizar la experiencia de diseño, implementación y evaluación del curso abierto Escribir para convencer de edX, para contribuir a la discusión sobre nuevas formas de enseñar y aprender en contextos digitales. El diseño instruccional se sistematizó con base en el modelo ADDIE, que integra los principios del paradigma pedagógico ignaciano. El estudio fue descriptivo e incluyó información cuantitativa retomada de la herramienta edX Insights y de encuestas de satisfacción aplicadas en el curso, así como información cualitativa recolectada de los foros de evaluación de las unidades. En los desempeños hubo un mayor rendimiento de los participantes en las actividades individuales y de realimentación automática, y una menor implicación en actividades colaborativas. Como en otros MOOC, hay un decrecimiento del número de participantes al transcurrir del curso. El diseño instruccional de este tipo de cursos enfrenta algunos desafíos, como las transformaciones en los roles de los docentes respecto a la mediación directa, y de los estudiantes, en cuanto a la autonomía, compromiso y apertura a la construcción colaborativa del conocimiento. A pesar de estos retos, el diseño instruccional contribuye a la efectividad de los MOOC y a su vigencia como alternativa de formación en contextos cotidianos y académicos que aportan a la generación de ciudadanos globales y digitales.

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Escribir para convencer: experiencia de diseño instruccional en contextos digitales de autoaprendizaje

January 2020

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28 Reads

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5 Citations

Apertura

The objective of this article is to analyze the design, implementation and evaluation experience of the MOOC Escribir para convencer in edX in order to contribute to the discussion about new ways of teaching and learning in digital contexts. The article presents the systematization of the instructional design under the ADDIE model, integrated with the principles of the Ignatian Pedagogical Paradigm. A descriptive study, which included quantitative information taken from the edX Insights tool and satisfaction surveys applied in the course, and qualitative information collected through the forums of the units. The participants had an adequate performance in individual activities and automatic feedback (questionnaires) and a lower participation in collaborative activities. As in other MOOCs, there is a decrease in the number of participants involved as the cours passes. The instructional design of this type of courses confronts some challenges, among them the transformations in the roles of the teachers regarding direct mediation, and of the students, as they require autonomy, commitment and openness to the collaborative construction of knowledge. Despite these challenges, instructional design contributes to the effectiveness of MOOCs and their effectiveness as an alternative of teaching in everyday and academic contexts that contribute to the generation of global and digital citizens.

Citations (2)


... Para el autor Montoya et al. (2019) el aprendizaje híbrido se define como la combinación del aprendizaje presencial y el aprendizaje en línea en un mismo entorno de enseñanza aprendizaje. Con referencia al punto anterior, López & Chacón (2020) aseguran que en el mundo actual ya no es "obligatoria la presencialidad en aras de la conexión efectiva en la creación de ambientes propicios para el desarrollo de competencias, habilidades cognitivas y de pensamiento lógico analítico" (p. 23). ...

Reference:

B-learning para Mejorar el Proceso de Enseñanza y Aprendizaje
Escribir para convencer: experiencia de diseño instruccional en contextos digitales de autoaprendizaje

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... The benefits indicated by students regarding a virtual classroom with a logical structure are a global and integrated perception of the subject, similar to a mental map, consistent with the academic programs, which encourages them in decision-making and reflecting on what contents could be made more or less complex, allowing us to understand the academic load and estimate the need for and distribution of time, among other actions. This helps us develop better study strategies and meta-cognitive evaluation processes [55,56]. ...

Escribir para convencer: experiencia de diseño instruccional en contextos digitales de autoaprendizaje

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