Rilma Ferreira de Araújo’s scientific contributions

Assegurar condições para que as pessoas com deficiência (PCD), em especial os discentes surdos, tenham os direitos de aprendizagem garantidos é um grande desafio, principalmente por enfatizar que essa situação adversa pressupõe dar visibilidade aos sujeitos que foram historicamente esquecidos e subjugados por possuírem características peculiares. Salienta-se que a discussão a respeito do processo de inclusão educacional pressupõe mudança de paradigmas há muito estabelecidos, para isso se faz necessário repensar e reorganizar o cenário educacional propondo recursos e metodologias que possibilitem a vivência dessa realidade. Baseado nesse contexto, no cenário histórico e educacional brasileiro, a introdução de diferentes sistemas de sianias atrealdos a difeentes pedagogias, resultou num amplo cenário em que as pessoas surdas tiveram como conquista, a Lingua Brasileira de sinais-LIBRAS que respresentou numa conquista significante para as pesseas surdas, devido a promulgação a Lei nº. 10.436 que estabeleceu a Língua Brasileira de Sinais- LIBRAS como língua oficial da comunidade surda. Assim sendo, esse artigo propoe comprrender o Processo Histórico de Inclusão das pessoas com deficiência no cenário educacional, analisando o cenário histórico e os aspectos educacionais no sentido de comprrender quais as principais mudanças e conquistas adquiridas ao longo de todo esse processo. Conclui-se a pesquisa considerando que apesar de todos os avanços em favor das pessoas com surdas, é preciso intensificar metodologias com perspectiva de uma educação inclusive satisfatória para auxiliar e ajudar as pessoas que necessitavam ser atendidas em diferentes contexotos, sociais e educacionais com um maior número de profissionais ou professores qualificados para promover condiçoes de avançar nesse cenário em que a comunicação por meio da LIBRAS representa a peça fundamental para as pessas surdas.

Esse artigo propões como pesquisa a Surdez e suas causas com enfase na educação inclusive considerando a educação superior com base no direito e nas legislações educacionais. Nessa perspectiva, assegurar condições para que as pessoas com deficiência, em especial os discentes surdos, tenham os direitos de aprendizagem garantidos é um grande desafio, principalmente por enfatizar que essa situação adversa pressupõe dar visibilidade aos sujeitos que foram historicamente esquecidos e subjugados por possuírem características peculiares. Salienta-se que a discussão a respeito do processo de inclusão educacional pressupõe mudança de paradigmas há muito estabelecidos, para isso se faz necessário repensar e reorganizar o cenário educacional propondo recursos e metodologias que possibilitem a vivência dessa realidade. Com o intuito de compreender os meandros desse processo, o estudo investiga o processo de inclusão de pessoas surdas na Educação. A inquietude proposta pela temática fomentou a discussão do problema da pesquisa que ponderou: de que maneira está sendo realizado o processo de inclusão de pessoas surdas na educação superior? Nesse contexto, a metodologia de pesquisa traz um carater bibliográfico considerando a inclusão de pessoas com surdez na Educação Superior, tendo em vista que concebe-se que a educação é sim um meio de emancipação e empoderamento do sujeito, entretanto, para que isso aconteça, devem ser proporcionadas condições para a vivência de situações reais de aprendizagem, ou seja, a comunidade acadêmica na qual o indivíduo está incluído, deve ter o entendimento e a disponibilidade em realizar. Empoderar um profissional é proporcionar-lhe os subsídios necessários à sua formação, para que assim possa desempenhar a docência com excelência. Pretende-se que esse estudo, tenha trazido contribuições significativas em relação a essa discussão, fomentando possíveis análises de outros sujeitos a esse respeito. Espera-se que outros pesquisadores se permitam, a partir do que foi produzido, ter olhares diferenciados relativos à inclusão, e que essa brevemente, torne-se uma realidade vivenciada por todos os excluídos, os esquecidos e marginalizados dessa sociedade.

No presente artigo pretende-se elucidar reflexões acerca da temática Educação e Movimentos Sociais: uma relação necessária, objetivando evidenciar que a Educação trabalhada nas Instituições de Ensino, não pode e não deve ater-se somente a preparar o indivíduo para o mercado vigente tão competitivo; mas principalmente, para dar sua parcela de contribuição ao sujeito aponto de o mesmo torne-se sujeito de sua história e também agente de transformação social. Para tanto, baseou-se em discussões sobre Conceitos de Educação e Movimentos Sociais, perpassando pela Educação Popular em especial a trabalhada por Paulo Freire, assim como relacionando-os, isto porque, ao saber, ao conhecer, ao apreender, o sujeito deve no mínimo sentir-se incomodado em deparar-se com tantas desigualdades sociais e assumindo a concepção de que vive em sociedade, de que não pode e nem deve pensar só em si, procurará organizar-se em grupos, principalmente com os quais comungam parcial ou totalmente e partindo do pressuposto de que "a União faz a força", lutará por melhorias dias, por uma sociedade na qual a vida seja mais justa, democrática e igualitária.

O presente artigo trata de uma pesquisa durante o estágio docente realizado na escola Sebastiana Pena Pantoja de Araújo localizada no Rio São Lourenço município de Igarapé-Miri. Objetivando Contribuir no processo de ensino e aprendizagem significativa da disciplina de BIOLOGIA, na perspectiva de promover uma formação de alunos críticos e conscientes de sua atuação enquanto cidadãos reflexivos. Tomou como referencial teórico os estudos de Freire (1985), Moreira, (2012), Queiroz, (2006) e os PCNs (1998). Foi privilegiado o método de pesquisa qualitativa do tipo participante, com viés materialismo histórico dialético, entre os meses de agosto a dezembro de 2018, assim, adotou-se algumas técnicas específicas como: Pesquisas bibliográficas sobre tema em questão; Entrevistas semiestruturadas (com pais de alunos, professores, gestão escolar e alguns alunos); e o Diário de campo, para as observações e anotações do cotidiano da pesquisa. Os resultados mostram que os alunos da escola pesquisada na maioria das turmas apresentam um índice alto de dificuldade em aprendizagem no ensino de Biologia e verificou que com relação ao método de ensino, não há integração entre o conteúdo ministrado pelo professor e o meio de produção das sete comunidades atendidas pela escola. Constatou-se também que os professores têm domínio do conteúdo que ensinam, porém, não conhecem a realidade dos alunos, pois os mesmos vêm da cidade somente par ministrar as aulas, onde vive uma realidade diferente da realidade do campo. Isso também é um fator que facilita a ocorrência de tal problemática. E em vista disso procurou-se buscar novas alternativas metodológicas para que o ensino de Biologia se torne significativo na vida dos estudantes do campo. E desse modo, pensou-se em utilizar os espaços naturais que rodeiam a escola, como laboratório para as aulas de biologia, já que os alunos possuem conhecimento prévio do local.