Richard Kremer’s research while affiliated with University of Wuppertal and other places

DiMawe – Zeitschrift für Konzepte und Arbeitsmaterialien für Lehrer*innenbildung und Unterricht, 6 (1) Für eine zukunftsorientierte Gestaltung sprachsensiblen Chemieunterrichts ist es notwendig, fachliche und sprachliche Bildung stets in Verknüpfung mit digitalitätsbezogenen Kompetenzen zu betrachten. So können didaktische Potenziale digitaler Medien und Tools ausgeschöpft sowie digitalitätsbezogene Sprachkompetenzen seitens der Schüler*innen gefördert werden. In diesem Beitrag wird ein Seminarexkurs vorgestellt, der im Vorbereitungs- bzw. Begleitseminar zum Praxissemester in der Chemiedidaktik an der Bergischen Universität Wuppertal durchgeführt wurde. Die von Studierenden im Rahmen des Seminars geplanten sprachsensiblen Unterrichtsentwürfe beziehen digitale Medien oder Tools ein und wurden im Praxissemester umgesetzt. Der Beitrag erläutert die drei Seminarsitzungen und stellt neben den jeweiligen Foliensätzen auch Leitfragen für die sprachsensible Unterrichtsplanung als Online-Supplements zur Verfügung. Während des Seminarexkurses gesammelte Beobachtungen und Erfahrungen werden am Ende des Beitrags dargelegt und reflektiert.

MNU Journal (06/23, Jg.76) Im vorliegenden Beitrag wird ein erprobtes Schülerlabor-Angebot vorgestellt, das ein Segment der planetaren Leitplanken, die Klimakrise, fokussiert. Im Rahmen des Angebots sollen bewusst verschiedene Dimensionen, angelehnt an die Leitlinie BNE NRW (MSB NRW, 2019), während der fachlichen Erschließung bzw. diese begleitend betrachtet werden. Für einen mehrperspektivischen Zugang und ein stärkeres Problembewusstsein fokussieren sich die Schüler/innen je Station auf drei ausgewählte Dimensionen und ergänzen einander anschließend. https://www.mnu.de/zeitschriften/797-mnu-heft-2023-06

Die informatische Bildung wird als eine über alle Schulfächer querliegende Aufgabe betrachtet. Deshalb ist eine Integration von Elementen informatischer Bildung in die Fachdisziplinen notwendig und auch gewinnbringend. In diesem Artikel wird der Auftakt des Dialogs zwischen der Informatik- und der Chemiedidaktik aufgezeigt. Es wurde eine gemeinsame Lehrveranstaltung basierend auf bekannten Problemfeldern der Chemiedidaktik entworfen und bereits umgesetzt. Dabei ging es um die mögliche Fruchtbarmachung informatischer Bildung in diesen chemiedidaktischen Kontexten.

de Im Beitrag wird der Experimentalvortrag der Online-Fachtagung der Fachgruppe Chemieunterricht der GDCh aus dem September 2021 in verkürzter und digital unterstützter Form wiedergegeben. Dabei wird vornehmlich auf arbeitstechnische Details bei dem Hauptexperiment, der photokatalytischen Herstellung von Wassersstoff unter Schulbedingungen, eingegangen. Anhand der beschriebenen Schritte lässt sich prototypisch die Entwicklung eines „schulgeeigneten“ Experiments nachvollziehen. Translation abstract en In this article, the experimental lecture from the online symposium of the Educational Section of the German Chemical Society GDCh in September 2021 is reproduced in an abbreviated and digitally supported form. It mainly deals with the technical details of the main experiment, the photocatalytic production of hydrogen under school conditions. Based on the steps described, the development of a “school-suitable” experiment can be prototypically reproduced.

The requirements for students of today's generation are becoming increasingly diverse. They are expected to have a wide range of skills and competencies outside their specialist knowledge, not only during their studies, but also when they enter the professional world. Particular focus is placed on the handling of various subject-related and non-subject-related software products. As a cooperation, the Heinrich Heine University Düsseldorf, the University of Wuppertal and the Cologne University of Technology are creating open educational resources (OER) for students and are developing new materials in the project OER.DigiChem.nrw to support intentional learning in the early stages of university studies. Due to the development in recent years, freely accessible educational resources enable diverse ways of learning, but are associated with further quality requirements. Basic requirements for media didactic learning offers are analysis, design, development, implementation and evaluation. The phase-based quality assurance system integrated in the project enables reflection and, if necessary, adjustment of the process at different points in time. Furthermore, a long-term implementation of the created educational materials can be ensured through a nationwide OER platform. How can educational resources for the target group of students, with a focus on Bachelor students in the first and second semester, be prepared in a way that promotes learning? Under which conditions can intentional learning be encouraged? How do students face social and technical challenges? And what are the characteristics of good educational materials? These kinds of questions are fundamental in order to prepare educational resources of quality, so that pedagogical and psychological effects on learning are made possible. Standardised methodological results are obtained by quantitative online surveys (n>50). Complementary qualitative guided interviews (n>15) allow a methodological triangulation and increase the validity of the research results. By conducting an initial online pre-evaluation, we were able to determine the students' needs for video tutorials. Central results were didactic elements that enhanced motivation and learning by providing an avatar (60%), the desire for a physical person in the video (74%), and a gender-independent speaking voice (68%) which commented. Based on the results, didactic preparations of the scripts, taking into consideration the theory of multimedia learning according to Mayer, and the learning management system (LMS) are undertaken. Theoretical and methodological elements of media didactics are used for long-term autodidactic learning support and competence development. Interactive LMS are used to implement the video tutorials, and learning behavior is supported on a visual and auditory level by practice exercises, forums, and learning plan elements. As the project continues, the pre-results will be used as a basis for further video production and will be compared with a post-evaluation and guideline interviews after one semester. The objective is to meet the changes in professional qualification requirements by means of the socio-technological learning approach. Through phase-oriented quality management, a common standard needs to be achieved so that the production of videos and learning tasks is didactic, methodical and enhances learning, as well as supporting the students' social, professional and personal competences.

The article reports on the photocatalytic production of hydrogen in LED-powered onepot and two-pot cells. Thereby essential subprocesses of artificial photosynthesis are realized, whereby basic concepts and compulsory contents of chemistry lessons are applied. The detailed description of the new model experiments in the article is supplemented by online videos. The didactic bridging function of one-pot cells between two-pot cells with separate reaction chambers and compact components in engineering is explained using examples of galvanic, photogalvanic and photocatalytic cells.

de Über den bloßen Einsatz von dokumentierenden und intellektuell inspirierenden Videos in Lehr‐/Lernsettings hinaus bietet die Software H5P die Möglichkeit, zielgruppengerecht durch Integration weiterer Elemente eine interaktive Auseinandersetzung mit Videos zu initiieren. In diesem Beitrag sollen einerseits grundlegende Informationen zu H5P sowie der Einsatz bzw. die Produktion von H5P‐Videos in der chemiedidaktischen Lehre vorgestellt werden. Translation abstract en Beyond a mere documenting and intellectually inspiring character of videos in teaching/learning settings, the software H5P offers the possibility to initiate an interactive engagement with videos by integrating further elements in a target group‐oriented manner. This paper will present basic information on H5P, as well as the use and production of H5P videos in chemical didactics.

de Im Beitrag wird erstmalig über die photokatalytische Herstellung von Wasserstoff in einer LED‐betriebenen Eintopfzelle berichtet. Dabei werden wesentliche Teilprozesse der künstlichen Photosynthese verwirklicht, wobei Basiskonzepte und Pflichtinhalte des Chemieunterrichts zur Anwendung kommen. Die ausführliche Beschreibung des neuen Modellexperiments im Artikel wird durch ein online verfügbares Video ergänzt. Die didaktische Brückenfunktion von Eintopfzellen zwischen Zweitopfzellen mit getrennten Reaktionsräumen und kompakten Bauelementen in der Technik wird anhand von Beispielen elektrochemischer, photogalvanischer und photokatalytischer Zellen erläutert. Translation abstract en The article reports for the first time on the photocatalytic production of hydrogen in an LED‐powered one‐pot cell. Thereby essential subprocesses of artificial photosynthesis are realized, whereby basic concepts and compulsory contents of chemistry lessons are applied. The detailed description of the new model experiment in the article is supplemented by an online video. The didactic bridging function of one‐pot cells between two‐pot cells with separate reaction chambers and compact components in engineering is explained using examples of electrochemical, photogalvanic and photocatalytic cells.