Reşat Karcıoğlu’s research while affiliated with Atatürk University and other places

Son zamanlarda yaşanan hızlı değişimler, birçok meslek ve sektörün olumsuz durumlarla karşı karşıya kalmasına neden olabilmektedir. Ekonomik faaliyetlerin kalbi olarak görülen bankacılık sektörü de, bu olumsuz durumlardan ülke ekonomisi içinde en fazla etkilenen sektörlerden biri olarak değerlendirilmektedir. Bu kapsamda, bankalarda yürütülen iç denetim faaliyetleri, söz konusu olumsuzlukların etkilerini yönetmede önemli bir rol oynamaktadır. Ancak, geleneksel iç denetim uygulamalarının, günümüz işletme ihtiyaçlarını karşılamakta yetersiz kaldığı düşünülmektedir. Bu sebeple geleneksel denetim yaklaşımına bir alternatif olarak çevik denetim yaklaşımı ve bununla beraber bu yaklaşımın işletmelerdeki düzeyi ön plana çıkmıştır. Araştırmanın amacı, Türkiye’de faaliyet gösteren bankalarda çevik denetim düzeyini ölçmeye yönelik geçerli ve güvenilir bir ölçek geliştirmektir. Bu amaç doğrultusunda öncelikle ilgili alan yazını incelenmiştir. Yapılan incelemeler sonucunda, çevik denetim yaklaşımının uygulanma düzeyine etki eden iki temel unsurun ön plana çıktığı belirlenmiştir. İlgili unsurlar; denetim ekiplerinin sahip olduğu yetenekler ile denetim sürecinde benimsenen yaklaşımdır. Bu doğrultuda, önce ölçek geliştirme süreci tamamlanmış, ardından geliştirilen ölçme aracı kullanılarak bankalardaki çevik denetim düzeyi değerlendirilmiştir. Araştırma evreni, Türkiye'de bankacılık sektöründe çalışan personelden oluşmaktadır. Araştırma kapsamına ise eksiksiz ve doğru şekilde doldurulduğu değerlendirilen 210 anket formu analiz için kabul edilmiştir. Alan yazını kapsamında ulaşılan katılımcı sayısı pilot çalışmayı temsil edebilecek niteliktedir. Araştırma sonucunda, hem denetim ekiplerinin hem de denetim sürecinin çeviklik düzeyini ölçen geçerli ve güvenilir bir ölçek geliştirilmiştir. İlgili ölçek kullanılarak elde edilen bulgular, denetim ekiplerinin hızlı karar verme, yazılı iletişim ve uzmanlaşma gibi yeteneklerde olumlu algılara sahip olduğunu ortaya koymuştur. Bununla birlikte, sözlü iletişim ve motivasyon konularında iyileştirmeye ihtiyaç duyulduğu belirlenmiştir.

Geleneksel öğretim ortamlarında, her öğrencinin aynı hızda öğrenmesi zor olabilirken, çevrim içi platformlar bu konuda esneklik sağlamaktadır. YouTube, öğrencilere videoları kendi hızlarına göre izleme ve farklı eğitmenlerin anlatım tarzlarına erişme olanağı sunarak önemli bir öğrenme aracı haline gelmiştir. Muhasebenin bir alt dalı olan denetim alanına yönelik dersler ise akademik bir içerik olmanın ötesinde, başlı başına bir meslek öğrenimi olarak öne çıkmaktadır. YouTube'da sunulan kaliteli içerikler, bu alanda öğrencilere büyük bir kolaylık sağlamaktadır. Bu kapsamda araştırmanın amacı, YouTube’da yayımlanan ve en çok izlenen denetim ders videolarının kalite ve etkinlik açısından değerlendirmektir. Araştırma kapsamına “denetim dersi” ve “görüntülenme sayısı” kriterlerine göre seçilen 10 video alınmıştır. Veri toplama araçları olarak web tabanlı veri toplama ve gözlem yöntemi kullanılmıştır. Veriler betimsel analiz ve içerik analizi yöntemleriyle analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda en yüksek görüntülenme alan içerik, “SMMM Staja Giriş Denetim Konu Anlatımı”, en düşük izlenme alan içerik ise “(KGK Bağımsız Denetçilik Hazırlık) Denetim Dersi Online Eğitim” olarak tespit edilmiştir. Elde edilen bulgular, videoların mesleki sınavlara yönelik olduğunu ve çoğunlukla konu anlatımı üzerine yoğunlaştığını ortaya koymaktadır. Ayrıca, izleyicilerin genellikle uzun videolara olumsuz bir tutum sergilemedikleri ve özellikle sınav hazırlığına yönelik içeriklerde daha fazla bilgi talep ettikleri belirlenmiştir. Teknik unsurlar açısından ise, videoların çözünürlüğünün izleyici memnuniyetini doğrudan etkilediği ve yüksek çözünürlüklü videoların daha fazla etkileşim aldığı sonucuna ulaşılmıştır.

hissettirmektedir. Bu kapsamda iş dünyasının sürdürülebilir kalkınmaya katkısına yönelik kurumsal sürdürülebilirlik kavramı ön plana çıkmıştır. Kurumsal sürdürülebilirliğe yönelik bilgi ihtiyacının karşılanması kapsamında finansal muhasebenin tamamlayıcısı olarak sürdürülebilirlik muhasebesi ve raporlaması kabul edilmiştir. Gıda bankacılığı ise sürdürülebilir kalkınma amaçları kapsamında faaliyet gösteren bir sivil toplum örgütüdür. Bu örgütlerin etkinliği sağlamanın önemli yollarında biri topluma sunduğu güvendir. Bu kapsamda gıda bankalarının sosyal, ekonomik ve çevresel açıdan topluma sağladığı katkıların şeffaflık, hesap verilebilirlik ve karşılaştırılabilirlik ilkeleri kapsamında düzenlenmesi ve denetime tabii olması büyük önem arz etmektedir. Araştırmanın amacı gıda bankalarının kurumsal raporlarının; raporlanma şekilleri, bağımsız denetime tabii olup olmadığı ve sürdürülebilir raporlanma düzeyini tespit etmektir. Araştırma, nitel araştırma desenlerinden durum çalışmasıyla yürütülmüştür. Araştırma evrenini “The Global Food Bankling Network” üyeliği olan gıda bankaları oluşturmaktadır. Örneklemi ise amaçlı örneklem yöntemlerinden birisi olan ölçüt örneklem yöntemi ile belirlenmiştir. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden betimsel içerik analizi kullanılmıştır. Veri toplama aracı olarak belge (doküman) incelemesi kullanılmıştır. Araştırma sonunda gıda bankalarının raporlama şekillerinin farklılık gösterdiği; yalnızca finansal raporlarının bağımsız denetime tabii olduğu; en yüksek Güney Afrika en düşük Avustralya ülkesinde faaliyet gösteren gıda bankasının sürdürülebilir raporlama yaptığı tespit edilmiştir.

Küresel eğilime paralel olarak bilgi teknolojisindeki gelişmeler, iş ortamında hızlı değişikliklere yol açmıştır. Bu sebeple, geleceğin muhasebecilerinin iş dünyasının gerektirdiği becerilere sahip olup olmadığı büyük önem arz etmektedir. Bu kapsamda çalışmanın amacı, muhasebe eğitimi veren akademisyenlerin öğrenci becerilerine yönelik algılarını ve bu algılarının demografik özelliklere göre farklılık gösterip göstermediğini belirlemektir. Bu amaca yönelik olarak ulusal ve uluslararası literatür taraması yapılmıştır. İlgili literatür taramaları sonunda yaygın olarak gerekli olan beceriler; iletişim, takım çalışması, problem çözme, teknolojik, yaratıcılık, kişiler arası, liderlik, öz yönetim, esneklik/uyum, eleştirel düşünme, zaman yönetimi, araştırma, finansal, planlama ve organize etme, analitik, yabancı dil ve hesaplama teknikleri olarak belirlenmiştir. Ayrıca belirlenen becerilerin Uluslararası Muhasebe Eğitim Standartları Kurulu (IAESB) tarafından yayımlanan mesleki becerileri kapsayan Uluslararası Eğitim Standardı 3 (IES 3) ile de örtüştüğü tespit edilmiştir. Bu kapsamda ilgili becerilere yönelik yabancı dilde geliştirilmiş beceri ifadeleri Türkçe’ye uyarlanmıştır. Daha sonra bu ölçekte mevcut olmayan ifadeler ulusal literatürden eklenmiştir. Son olarak elde edilen anket formu, çalışmanın amacı kapsamında Türkiye’de muhasebe eğitimi veren akademisyenlere gönderilmiştir. Anketlerden elde edilen veriler, SPSS programı yardımıyla analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda akademisyenlerin öğrenci becerilerine yönelik en fazla katılım gösterdikleri beceri türleri; iletişim becerisi, takım çalışması becerisi, teknolojik beceriler ve kişiler arası becerilerdir. En az katılım gösterdikleri beceri türü ise, yabancı dil becerisidir. Ayrıca öğrenci becerilerinin akademisyenlerin cinsiyetine, çalıştıkları üniversite türüne ve tecrübelerine göre farklılaştığına yönelik kurulan H1, H2 ve H4 hipotezleri kısmen kabul edilmiştir. Ancak öğrenci becerilerinin akademisyen unvanına göre farklılaştığına yönelik kurulan H3 hipotezi tamamen kabul edilmiştir.