Réjane Monod-Ansaldi's research while affiliated with Ecole normale supérieure de Lyon and other places

Publications (46)

Chapter
For more than two years, our team, including the brokers, the project manager and the ICÉ-AuRA’s piloting assistance officer, accompanied educational action projects (PAE) and research projects (PR) set up in the academies of Lyon, Grenoble and Clermont-Ferrand. Missioned to be privileged facilitators of the activities between actors of both educat...
Article
Functional aspects in the organization of collective workspaces The network of the French Institute of Education called Lieux d’éducation associé (LéA) or Associated educational Places is intended to support and formalise the implementation of collective working spaces that bring together researchers and field actors (teachers, educators) to tackle...
Article
The Carnot Institute of Education Auvergne-Rhône-Alpes (ICE-AuRA) carries out mediation work between researchers and French national education stakeholders who are involved in projects. A team of brokers organises and facilitates exchanges between research and educational institutions. This article explores the role of these brokers (passeurs) in e...
Article
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This paper draws on an empirical work dedicated to discussing a theoretical model for design-based research. The context of our study is a research project for the design, the implementation and the analysis of Insectophagia, a digital role-play game implemented in secondary schools. The model presented in this paper aims at conceptualizing researc...
Presentation
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Les Lieux d’éducation associés à l’IFÉ sont des espaces pour le développement de la recherche en éducation, des acteurs qui la portent, des lieux où elle s’insère. Comment ces espaces de travail collaboratif entre enseignants et chercheurs se sont-ils progressivement organisés ? Les LéA sont un dispositif qui vise à favoriser des recherches collabo...
Article
Experimental design activities are interesting to help students better understand the purpose of the experiments they conduct. Nevertheless, these activities present challenges for students and require shoring. Using a design-based research approach, we studied this issue involving a group of teachers, trainer and researchers, and proceeding by thr...
Article
Nous présentons dans cet article un cadre méthodologique pour la conduite de travaux de recherche qualifiés de recherches orientées par la conception (design-based research), qui, en continuité avec des approches de type recherche-action et ingénierie didactique, s’inscrit dans le courant méthodologique des recherches collaboratives en éducation. N...
Research
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Le réseau et le dispositif des Lieux d’éducation associés à l’IFÉ (LéA) ont été conçus en 2011, à la création de l’IFÉ, comme des maillons entre le monde de l’éducation et le monde de la recherche. Développé en partenariat avec la DGESCO, le réseau, constitué de 30 LéA répartis dans 12 académies en 2013-2014, est représenté dans 15 académies par 35...
Article
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In this paper we discuss the concept of ludicization by describing an empirical work devoted to the design of the Tactileo Map, a geomedia dedicated to the design of location-based games for educational purposes. The Tactileo Map is the result of collaborative efforts by researchers, game-designers, and practitioners involved in Tactileo, a nationa...
Conference Paper
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In inquiry based approaches in sciences, mathematics is usually present but often ignored or underestimated. Mathematical knowledge can be identified at different levels to allow teachers and students to become aware of the implementation of this knowledge in scientific work. Building on observations made under the project "Development of scientifi...
Article
In the international context of renewed science education, an investigation approach was introduced in 2005 in secondary education curricula in France. Drawing upon the textual analysis of a corpus of 2,184 answers to an open question on the investigation approach, we examine the professional representations related to this approach among math, che...
Chapter
Nutrition is a complex behaviour. The choices made depend on multiple dimensions as taste, physiological consequences, cultural aspects, or environmental and economic impacts. Rather than transmitting standards to follow, nutrition education might help people to take into account the complexity of the problem, to reflect on all the dimensions invol...
Article
In the international context of renewed science education, an investigation approach was introduced in 2005 in secondary education curricula in France. Drawing upon the textual analysis of a corpus of 2, 184 answers to an open question on the investigation approach, we examine the professional representations related to this approach among math, ch...
Article
La personnalisation de l’apprentissage est au cœur des recherches actuelles en EIAH (Environnements Informatiques pour l’Apprentissage Humain). Les approches pour développer des EIAH permettant une personnalisation de l'apprentissage varient tant d’un point de vue didactique qu’informatique. Dans cet article, nous présentons les résultats d’une étu...
Article
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Functional magnetic resonance imaging (fMRI) has been instrumental in making a major breakthrough in understanding how the brain works. These images, which are far from simply being snapshots of the working brain, result from complex development protocols and have a statistical meaning. Understanding their statistical nature is difficult but necess...
Conference Paper
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RÉSUMÉ. Dans cet article, nous présentons différentes situations de classe utilisant le logiciel EduAnatomist et envisageons les besoins de configuration que ces situations supposent. Cet EIAH destiné à l'enseignement secondaire permet la construction et la visualisation d'Images par Résonnance Magnétique (IRM), qui sont des modèles du fonctionneme...
Conference Paper
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RÉSUMÉ. Dans cet article, nous présentons le résultat d'un travail d'étude mené autour du logiciel REACTION, qui permet de mesurer des temps de réaction suite à l'apparition de stimuli visuels. Après une brève présentation du logiciel, nous nous intéressons à différents scénarios pédagogiques pour son utilisation en classe de SVT et de mathématique...
Article
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Cet article est destiné à montrer comment on peut amener des élèves à construire des protocoles en sciences de la vie et de la Terre, de manière autonome, dans des conditions qui soient réalistes. Il s’agit de proposer des outils à l’enseignant qui souhaite organiser de telles activités dans ses classes. Pour ce faire, nous préciserons ce que nous...

Citations

... En effet, les outils adaptés aux différents experts comme les enseignants [4] sont encore rares. Les équipes de conception peuvent aussi travailler en contexte de recherche ce qui rajoute une difficulté supplémentaire car les questions de recherche, l'analyse de données et la production de connaissances sont alors réalisées de manière collaborative entre enseignants et chercheurs, comme proposé par la Recherche orientée par la Conception (RoC) [5,6]. Les concepteurs peuvent aussi s'exprimer de manière différente selon leur profession [7], ce qui peut conduire à des incompréhensions. ...
... Hence, the methodology is design-based. Design-Based Research (DBR) (Anderson & Shattuck, 2012;Design-Based Research Collective, 2003;Penuel et al., 2007;Sanchez et al., 2017) is a specific type of collaborative research aiming at combining pragmatic and theoretical issues. DBR first perspective is focused on the design of a specific educational setting which is, for this project, a learning lab implemented in each of the 4 partner institutions. ...
... • Pertinence externe : cohérence entre les hypothèses et le choix des grandeurs mesurées • Pertinence interne : stratégie de mesure (choix des méthodes et matériels) • Qualité de l'acquisition des données : justesse et idélité • Structure : organisation temporelle ou logique des actions du protocole/facilité de lecture • Complétude : niveau de détail adapté à l'exécution par le lecteur cible Dans cet article, nous nous focalisons sur la conception de protocoles expérimentaux par les élèves de CM2 au sein d'une séquence répondant au problème « Par où l'eau entre-t-elle dans la plante ? » Ce problème permet d'amener les élèves à concevoir des protocoles de mesure, avec une approche codisciplinaire qui donne du sens aux différents savoirs mobilisés : savoirs scientiiques concernant les besoins nutritifs des végétaux, savoirs méthodologiques concernant les démarches expérimentales et savoirs mathématiques concernant les mesures et le traitement de données ( Aldon, Monod-Ansaldi & Prieur, 2014). Durant la première année du projet (1 re itération, 2011-2012), la séquence a été proposée par la formatrice et l'enseignante impliquées, en interaction avec les chercheurs. ...
... La recherche dont il est question dans le présent article s'appuie sur les principes issus de la recherche-design (Design-Based Research; DBR) en éducation. Les objectifs de la DBR sont pragmatiques, puisque les résultats issus de cette méthodologie de recherche permettent de concevoir des dispositifs technopédagogiques et d'éclairer la pratique (Sanchez et Monod-Ansaldi, 2015). Selon les principes véhiculés par la DBR, c'est par un travail collaboratif de cocréation entre des chercheurs et des praticiens et, surtout, grâce à leurs interactions, que devraient être coconstruits des dispositifs pouvant ensuite être expérimentés en classe Sanchez et Monod-Ansaldi, 2015). ...
... La question de l'évaluation des connaissances en situation de recherche de problèmes ou d'investigation pourrait également être un levier pour améliorer la diffusion de ces situations. Or ces questions, actuellement à l'étude (citons par exemple Prieur, Monod-Ansaldi & Fontanieu, 2013), ne sont pas encore suffisamment développées en recherche et notamment en didactique des mathématiques. ...
... Dans ce cadre, le débat scientifique occupe donc une place essentielle. L'observation de situations ordinaires de classe montre que la mise en oeuvre d'une démarche d'investigation ne va pas de soi (Marlot & Morge, 2016) : enseignants et élèves se re- trouvent face à de nombreuses difficultés tant d'ordre épistémiques, qu'épistémologiques ou encore méthodologiques (Monod-Ansaldi & Prieur, 2011). La mise en place du débat, son anticipation et sa régulation représentent sans aucun doute une de ces difficultés récurrentes. ...
... Nous les avons envisagés en 1°S dans le cadre de l'analyse d'images cérébrales obtenue par IRM (Monod-Ansaldi et al, 2012a), ou pour l'étude du temps de réaction à un stimulus visuel 6 ou de reconnaissance de mots 7 (Monod-Ansaldi et al, 2012b). Dans l'enseignement secondaire, la codisciplinarité implique la collaboration entre professeurs, elle nécessite le développement de collectifs enseignants (Aldon, Monod-Ansaldi et Prieur, 2012), et l'explicitation des concepts épistémologiques mis en jeux dans les démarches scientifiques au niveau de chacune des disciplines (Prieur, Monod-Ansaldi, 2013), pour pouvoir se comprendre et articuler différentes approches complémentaires autour d'un même objet. ...
... 2007) comme au niveau international (Rocard et al., 2007). Elles peuvent être définies de manières diverses (Loisy et al. 2010 ;Matheron, 2010 ;Lebaud & Gueudet, 2012). Elles peuvent ainsi faire référence à un positionnement épistémologique concernant les sciences et leur apprentissage ; elles peuvent aussi désigner une certaine organisation de l'enseignement en classe, voire des compétences à acquérir par les élèves (ces deux acceptions étant présentes dans les textes officiels en France). ...
... Nos travaux ont montré qu"il était impossible, au moins pour les deux sujets d"ECE que nous avons testés, que les élèves mettent en oeuvre les protocoles sans que des connaissances soient mobilisées. Dans cette étude nous avons montré que la non maîtrise des connaissances et des modèles sous-jacents entraine des erreurs de manipulations chez les élèves Sanchez, Marzin, Monod-Ansaldi, Devallois 2008 » Il est à noter que d"une part la conception de protocole par les élèves est présentée comme un élément clé de la démarche. D"autre part le projet de programme de S.V.T. pour les classes de premières reprend mot pour mot les termes rédigés dans l"introduction du programme de seconde. ...
... De nombreux travaux internationaux en didactique des sciences se sont intéressés au sens que donnent les enseignants au terme hypothèse. Par exemple, Prieur et al. (2013) montrent que ce terme revêt en France des définitions différentes pour les enseignants en fonction de la discipline dans laquelle ils enseignent. De même, Gyllenpalm et Wickman (2011) montrent que l'emploi du mot «hypothèse» en Suède, peut varier selon les institutions. ...