Pablo Del Canto’s research while affiliated with Polytechnic University of Catalonia and other places

In the present paper, we describe the work being carried out by a group of professors so as to implement the follow-up and feedback processes of the activities students do throughout the first academic years in their Engineering studies. Not to mention, this project is within the EHEA (European Higher Education Area) framework. Our results show that these processes are key to enhance students learning, they can also have an impact in their academic performance and can be optimized in such a way that professors can assume the time it requires.

In the present paper, we describe the work being carried out by a group of professors so as to implement the follow-up and feedback processes of the activities students do throughout the first academic years in their Engineering studies. Not to mention, this project is within the EHEA (European Higher Education Area) framework. Our results show that these processes are key to enhance students learning, they can also have an impact in their academic performance and can be optimized in such a way that professors can assume the time it requires.

This paper describes how do we use our digital campus based on Moodle as a key tool in our subjects. These subjects belong to a first course in an engineering degree and have been adapted to the requirements of the European Higher Education Area in accordance with an educational model whose essential elements are the detailed planning of student work, both in class and out of class, and the evaluation of student work with frequent feedback. Our experience indicates that the digitalcampus has become an essential tool that allows us to be very productive in implementing the educational model, in a scenario with several groups of class and several teachers teaching the same program. This paper describes our educational model and how few resources our Moodle based digital campus are used to support key elements of this model.

El proyecto tiene como objetivo mejorar el conjunto de recursos docentes a disposición del profesorado responsable de la impartición de dos asignaturas de programación de ordenadores que se imparten en los planes de estudios de la Escola Politècnica Superior de Castelldefels. En concreto, se han experimentado recursos disponibles en Moodle/Atenea, se han desarrollado materiales para ayudar a profesores y alumnos en el desasrrollo de la competencia de trabajo en grupo y se ha puesto en marcha una plataforma para la difusión de los resultados de nuestro trabajo. Peer Reviewed

Resumen. Hasta ahora, los profesores de la Escuela Politécnica Superior de Castelldefels de la Universidad Politécnica de Cataluña nos enfrentábamos al reto de recuperar a los alumnos con alto riesgo de fracaso de manera informal durante la marcha del curso. Este artículo propone formalizar los esfuerzos que ya veníamos haciendo, proponiendo mecanismos, actividades y tareas a implementar de manera coordinada por todos los profesores que imparten la asignatura, así como proponiendo medidas de mejora y de seguimiento. El artículo también explica los resultados obtenidos, muestra los porcentajes de alumnos que detectamos en riesgo de fracaso y algunos indicadores que nos fueron de utilidad para el establecimiento de actividades adicionales. El método propuesto se aplicó en la asignatura de Introducción a los Computadores que se imparte en la titulación de Ingeniería Técnica de Telecomunicaciones y en la titulación de Ingeniería Técnica en Aeronáutica. Abstract. Until now, teachers from the Castelldefels School of Technology of the Technical University of Catalonia faced up to the challenge of recovering students who has high risk of failure, in an informal way during the course. This paper proposes to formalise the efforts that we have been doing by proposing coordinated mechanisms, activities and task for all teachers engaged in the subject, as well as establishing improvement measures and tracking. The paper explains the obtained results, shows the percentage of our students in risk of failure and some useful indicators to establish additional activities. The proposed method was applied in the Introduction to the Computers subject from the technical Telecommunication Engineering and in the technical Aeronautic Engineering.

Resumen La ponencia describe un nuevo método de evaluación para asignaturas diseñadas siguiendo la metodología del aprendizaje basado en proyectos (PBL). En asignaturas PBL con frecuencia los alumnos nos sorprenden con sus proyectos, pero nos decepcionan con sus exámenes. El método de evaluación que proponemos pretende que exámenes y proyectos coexistan de forma armoniosa en asignaturas PBL. Para ello, proponemos que uno los elementos del método de evaluación sean las pruebas de mínimos en vez de los exámenes tradicionales. En las pruebas de mínimos los alumnos han de demostrar que han adquirido unos ciertos conocimientos mínimos que han sido definidos a partir de los objetivos mínimos de aprendizaje que se han de alcanzar en la asignatura.

Resumen En esta ponencia se presenta un ejemplo de actividad formativa para cada uno de los tres niveles competenciales que tienen como objetivo la adquisición de la competencia de comunicación oral eficaz correspondiente a varias asignaturas de una titulación del ámbito de la telecomunicación. En la actividad formativa del primer nivel competencial (Planificar la comunicación) el alumnado realiza una cápsula de video de presentación personal. La actividad formativa de segundo nivel (Utilizar estrategias para preparar y llevar a cabo sus presentaciones orales) se realiza dentro de una actividad cooperativa basada en un puzle en la que el alumnado elabora una captura en video del tema de cada experto. Por último, en la actividad de tercer nivel (Comunicarse de forma clara y eficaz utilizando estrategias y medios adecuados) el alumnado realiza una grabación de la presentación oral del trabajo final solicitado en la asignatura correspondiente. Abstract This paper presents an example of learning activity for each of the three levels of competence that aims at the acquisition of effective oral communication skills for different subjects of a degree in the field of telecommunication engineering. In the formative activity of the first level of competence (Communication Planning) the students made a personal video presentation. The second level training activity (Use strategies to prepare and implement their oral presentations) takes place within a cooperative activity based on a puzzle in which the students produce a video capture of the theme of each expert. Finally, in the third activity (Communicate clearly and effectively, using appropriate strategies and means) the students make a recording of the oral presentation of the final work requested in the corresponding subject.

Resumen Se recogen dos casos representativos de conflictos entre los miembros de un grupo cuando se utilizan técnicas de aprendizaje basado en proyectos. Este tipo de conflictos, si no deseables, son una oportunidad para aprender habilidades valiosas. Se proponen pautas que pueden ayudar al profesorado a acompañar con eficacia a sus alumnos frente a los conflictos.

Resumen Cuando un grupo de docentes se plantean adaptar su asignatura al sistema ECTS, una de las cuestiones que les preocupa más (y que muchas veces les disuade) es el esfuerzo que les supondrá adaptarla y el tiempo que tendrán que dedicar a partir de entonces a la docencia, en el nuevo formato. Esta ponencia presenta el modelo docente que ha ido desarrollando un grupo de profesores para adaptar al sistema ECTS las asignaturas de las que son responsables (dos asignaturas de programación de ordenadores) y se hace un análisis, en términos de tiempo de dedicación, de las tareas que deben realizarse en el proceso de adaptación e impartición de la docencia. Sobre la base de este análisis se concluye que, utilizando las técnicas y herramientas adecuadas, es posible impartir las asignaturas de acuerdo con los modelos docentes que se propugnan en el contexto del EEES, a un coste asumible.

This paper describes four representative cases of conflicts between group members when using project based learning. The paper is based on our experience in using these techniques for teaching computer programming courses in engineering, in the process of adaptation of these subjects to the requirements of the European Higher Education Area. Group conflicts, if not desirable, are an opportunity to learn valuable skills. The paper provides guidelines that can help teachers to effectively support their students when faced with conflicts. Este artículo describe cuatro casos representativos de conflictos entre los miembros de un grupo cuando se utilizan técnicas de aprendizaje basado en proyectos. El artículo se fundamenta en nuestra experiencia en el uso de estas técnicas para la enseñanza de la programación de ordenadores en primeros cursos de ingeniería, en el marco del proceso de adaptación de estas asignaturas a los requerimientos del Espacio Europeo de Educación Superior. Los conflictos de grupo, si no deseables, si son una oportunidad para aprender habilidades valiosas. En el artículo se dan pautas que pueden ayudar al profesorado a acompañar con eficacia a sus alumnos cuando se enfrentan a los conflictos.