Nesrin Hürriyetoğlu’s scientific contributions

Bu araştırmada, yurt içi ve yurt dışında 2011-2021 yılları arasında matematik ve fen bilimleri alanında mobil uygulamalar kullanarak yapılan ve yayınlanan çalışmaların eğilimlerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Çalışmalar ULAKBİM, ProQuest, Türk Eğitim İndeksi, ERIC, Google Akademik, Academia. edu veri tabanları ve Ulusal Tez Merkezi üzerinden taranmıştır. Tarama sonucunda erişilen araştırmaların; çalışmanın türü, yayın yılı, yayın dili, dizin bilgisi, uygulamanın çeşidi, çalışılan alan, araştırma yöntemi, araştırma deseni, örnekleme türü, örneklem/çalışma grubu, örneklem/çalışma grubu büyüklüğü, ölçme araçları, veri çözümleme teknikleri ve çalışma sonuçları betimsel içerik analizi tekniği ile çözümlenmiştir. Araştırma bulgularına göre, matematik ve fen bilimleri alanında mobil uygulamalar kullanılarak yürütülen 25’i makale, 3’ü yüksek lisans, 1’i doktora tezi olmak üzere 29 bilimsel araştırmanın yapıldığı tespit edilmiştir. Bu çalışmaların 16’sı matematik alanında, 9’u fen bilimleri alanında, 4’ü ise matematik ve fen bilimleri alanında ortak yürütülmüştür. Araştırmanın bulgularına göre, mobil uygulamalarının kullanıldığı çalışmaların en fazla 2019 yılında yapıldığı, yayın dillerine göre dağılımı incelendiğinde İngilizcenin Türkçe diline göre daha fazla olduğu tespit edilmiştir. İncelenen çalışmalarda daha çok nicel araştırma yönteminde yarı deneysel desenle çalışıldığı gözlenmiştir. İncelenen çalışmaların çoğunlukla TR dizinli dergilerde yayınlandığı, sınıf öğretmeni, (12-16 yaş) öğrenci grubu, matematik ve fen bilimleri öğretmenleri ile çalışıldığı, örneklem büyüklüğünün 1-101 üstü arasında değişkenlik gösterdiği, verilerin analizinde ise, nicel çalışmalarda t-testi ve nitel çalışmalarda içerik analizlerinin daha sık kullanıldığı sonucuna ulaşılmıştır. Yapılan çalışmaların sonuçlarında mobil uygulamaların çoğunlukla olumlu özelliklerinden bahsedilmiş, internet alt yapı sorunu sınırlılık olarak belirtilmiştir.

Bu araştırmada öğretmenlerin mesleki bağlılıklarının iş performanslarına etkisinin araştırılması amaçlanmıştır. Çalışma tarama modellerinden ilişkisel tarama modelidir. Araştırmanın çalışma grubu 2020-2021 eğitim-öğretim yılında devlet okulları ve özel okulların ana okul, ilkokul, ortaokul ve lise kademlerinde görev yapan 354 öğretmenden oluşmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak ‘Mesleki Bağlılık Ölçeği’ ve ‘Öğretmen İş Performansı Ölçeği’ kullanılmıştır. Elde edilen verilerin analizinde regresyon yöntemlerinden aşamalı regresyon analizi kullanılmıştır. Araştırmanın bulgularına göre, öğretmenlerin mesleki bağlılık alt boyutları ile iş performansları alt boyutları arasındaki ilişki dağılımı incelendiğinde mesleki bağlılık boyutlarında pozitif ve anlamlı bir ilişkinin olduğu görülmektedir. Mesleki bağlılık alt boyutları arasındaki en yüksek ilişki (r=,75, p<.01) birikmiş maliyetler ile normatif bağlılık boyutları arasındadır. Mesleki bağlılığın öğretmenlerin iş performansı alt boyutlarını yordama düzeyini incelemek amacıyla yapılan aşamaları regresyon analizi sonuçlarına göre görev performansı alt ölçek puanlarını yordamada öncelikli olarak mesleki bağlılığın duygusal bağlılık değişkenini sonrasında ise alternatiflerin sınırlılığı değişkeninin toplam varyansın %17.3’ünü açıkladığı, bağlamsal performansı alt ölçek puanlarını yordamada öncelikli olarak mesleki bağlılığın duygusal bağlılık değişkeninin, ardından alternatiflerin sınırlılığı değişkeninin sonrasında ise normatif bağlılık değişkeninin toplam varyansın %24.5’ini açıkladığı tespit edilmiştir. Son olarak, uyumsal performansı alt ölçek puanlarını yordamada öncelikli olarak mesleki bağlılığın duygusal bağlılık değişkeninin, ardından alternatiflerin sınırlılığı değişkeninin sonrasında ise normatif bağlılık değişkeninin toplam varyansın %20.8’ini açıkladığı görülmüştür. Dolayısıyla çalışanların mesleklerine olan bağlılıkları olanların iş performanslarını daha verimli ve nitelikli kıldığı sonucuna ulaşılmıştır.

z Anahtar Kelimeler Bu çalışmanın amacı, ilköğretim 1. sınıf öğrencilerinin matematik problemi çözme becerilerini geliştirmek ve toplama-çıkarma işlemlerini daha pratik yapmalarını sağlamaktır. Araştırmada nitel ve nicel araştırma desenleri bir arada kullanılmış olup, yarı deneysel modellerden ön test-son test kontrol gruplu desene uygun olarak yürütülmüştür. Araştırma 2016-2017 eğitim-öğretim yılında Hatay ilinin Antakya ilçesinde bulunan bir ilköğretim okulunun 1. sınıfında öğrenim gören deney grubunda 22 ve kontrol grubunda 22 olmak üzere toplam 44 öğrenci ile gerçekleştirilmiştir. Çalışma için "Toplama" ve "Çıkarma" konulu kazanımlar seçilmiş ve bu amaçla hazırlanan materyal deney grubunda 10 ders saati boyunca etkileşimli olarak kullanılmıştır. Kontrol grubunda ise programda belirtilen şekilde öğretim yapılmıştır. Deney ve kontrol grubundaki öğrencilere matematik problemi çözme becerileri çalışma kâğıdı ön-test ve son-test şeklinde uygulanmıştır. Verilerin çözümü ve yorumlanmasında; t-testi ve ANCOVA testi kullanılmıştır. Analiz sonuçları incelendiğinde, deney grubu lehine anlamlı bir fark meydana gelmiştir. Ardından deney grubundan 5 öğrenci seçkisiz örnekleme ile seçilmiş ve görüşme yapılmıştır. Görüşme yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Analiz sonucunda öğrencilerin materyal ile anlatılan dersten keyif aldıkları ve dersin daha verimli geçtiği konusunda ortak yorumları olmuştur. Abstract Keywords The purpose of this study is to improve the mathematic problem-solving skills of first grade primary school students and to make the addition-subtraction processes more practical. Qualitative and quantitative research designs were used together in the research, and pre-test and post-test with control group were performed from quasi-experimental models. The study was carried out with a total of 44 students (22 in the experimental group and 22 in the control group) the first grade students in a primary school in Antakya of Hatay province in 2016-2017 academic years. For the study, "Addition" and "Subtraction" gains were selected and the material prepared for this purpose was used interactively in the experiment group for 10 hours. In the control group was taught education as specified in the program, too. The students in the experimental and the control groups were administered a mathematic problem solving skills working paper as Mathematic Lesson, Mathematic Problem Solving Skill, Material Development,