Neiva Maria Frizon Auler’s research while affiliated with Instituto Federal Farroupilha and other places

A Política de Cotas trouxe significativas mudanças no cenário do acesso à educação pública de Ensino Técnico e Superior. No Instituto Federal Farroupilha (IFFar), as Ações Afirmativas foram implementadas anteriormente à edição da Lei das Cotas, por meio da Resolução nº 005, de 23 de novembro de 2009, posteriormente revogada através da Resolução nº 032, de 22 de dezembro de 2010, que fez a mudança para “Política de Ações Afirmativas” e estabeleceu a ampliação do acesso aos cursos e o estímulo à permanência e êxito no percurso formativo dos estudantes. Nesse contexto, a presente pesquisa teve por objetivo conhecer o quantitativo de vagas, o quantitativo de formandos e as expectativas desses estudantes egressos que ingressaram pelo Sistema de Cotas no IFFar. A investigação seguiu uma abordagem quantitativa-qualitativa, por meio da análise dos editais de egressos (Análise Documental) e aplicação de questionários, tendo como foco os cursos Técnico Integrado ao Ensino Médio, Licenciatura e Bacharelado em dois campi do IFFar. Os resultados evidenciaram um índice superior ao mínimo de 50% de vagas destinadas às cotas nos editais analisados. Dentre os cotistas formandos participantes da pesquisa, 80% ingressaram pela cota Escola Pública (EP), 10% entraram por meio da cota Escola Pública Rural (EPR) e 10% são provenientes da cota Pretos, Pardos e Indígenas (PPI) – Escola Pública. Não há nenhum participante da pesquisa que tenha ingressado pela cota Pessoa com Deficiência (PcD). A maior parte dos formandos cotistas manifestou a intenção de ampliar seus estudos. Palavras-chave: Política de Cotas; Lei n°12.711/2012; Educação profissional e tecnológica.

Este artigo apresenta os resultados de uma análise realizada com egressos dos Cursos de Licenciatura do Instituto Federal Farroupilha Campus Alegrete-RS das turmas de 2010 à 2014, com a finalidade de identificar o percentual dos que efetivamente atuam na docência[1]. O trabalho investiga como ocorre a oferta de cursos de Licenciatura nos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia, instituições estas voltadas prioritariamente à Educação Profissional, mas que mediante a promulgação da Lei 11.892/2008, surge a obrigatoriedade da destinação de 20% das suas vagas para a formação de professores. Assim, o estudo foi composto, inicialmente, por pesquisa quantitativa na qual efetuou-se um mapeamento dos estudantes concluintes dos cursos de licenciatura do IFFar Alegrete. A partir dos resultados dessa etapa, a pesquisa prosseguiu com enfoque qualitativo, mediante um questionário, com intuito de obter o número de egressos atuantes na docência. Como resultados, verificou-se que nos cursos de licenciatura no Campus Alegrete do período estudado, menos de 20% dos concluintes lecionam dentro da sua área de formação, com mais de 70% dos egressos fora da atividade de docência. [1] Trata-se de parte da pesquisa da dissertação de mestrado realizada no PROFEPT.

Este artigo é resultado de uma investigação de mestrado sobre os trajetos de vida e formação de professores de Biologia que atuam na Educação Profissional Técnica de Nível Médio – EPTNM desenvolvida na modalidade integrada, o Ensino Médio Integrado – EMI, em um Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia localizado no estado do Rio Grande do Sul. Nesse contexto, objetivamos compreender os processos pelos quais se constituem os saberes que nutrem a ação profissional de seis docentes de Biologia da EPTNM. Tendo como base os pressupostos da pesquisa qualitativa descritos por Triviños (1987), o percurso metodológico desta investigação se fundamentou nas narrativas de vida e formação e nas entrevistas semiestruturadas como fonte do corpus documental, o qual foi submetido aos procedimentos da Análise de Conteúdo conforme Bardin (1977). Os resultados evidenciam que os saberes dos professores de Biologia da EPTNM florescem no decorrer de seus trajetos formativos, abrangendo as diversas dimensões de suas vivências pessoais e profissionais e, dessa forma, instituindo seus diversos modos de pensar e viver a docência.

Este artigo aborda a contribuição dos cursos de licenciatura do Instituto Federal Farroupilha Campus Alegrete na formação docente e como se deu a inserção dos seus formandos no ambiente educacional. O estudo focou nos ingressantes dos Cursos de Licenciatura em Ciências Biológicas, Química e Matemática, entre os anos de 2010 a 2014. A pesquisa teve enfoque qualitativo mediante a realização de uma entrevista com egressos atuantes na docência. Como resultados verificou-se que, nesses cursos de licenciatura, no período estudado, o PIBID, estágios curriculares e atividades de laboratório foram apontados como pontos positivos da formação. Por outro lado, as fragilidades destacadas foram a pouca regência em sala de aula, tardia oferta de Libras na matriz curricular e pouca importância para Educação Especial. Por conseguinte, os redimensionamentos necessários foram elencados a partir da discussão estabelecida a respeito da oferta das disciplinas de Libras, bem como do acesso ao conteúdo da educação especial, juntamente com mais tempo para as práticas de estágio curricular obrigatório (ou optativo) e práticas de laboratório, as quais também foram elencadas como fundamentais no processo formativo.

Esta pesquisa bibliográfica, de natureza teórica, foi realizada através de uma revisão de literatura das dissertações e teses publicadas na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações - BDTD, que teve por objetivo mapear o que tem sido pesquisado sobre os saberes produzidos e mobilizados por professores de Biologia enquanto elementos da formação desses profissionais. A partir dos critérios de busca e seleção foram encontradas 18 produções de interesse para esta investigação. Com o mapeamento e análise das dissertações e teses foi possível identificar uma grande diversidade de trabalhos, de abordagens e de propostas que emergiram deste cenário analisado. Identificamos que, em sua maioria, as produções contemplaram os processos de formação inicial de professores nas licenciaturas e espaços específicos. Salientamos a incipiência dos estudos voltados à formação do professor de Biologia para a Educação Profissional e Tecnológica[1], de modo que apenas uma produção abordou a formação do professor de Biologia neste contexto. [1] Embora este trabalho esteja incluído em uma pesquisa do campo da Educação Profissional e Tecnológica intitulada “Trajetos formativos e saberes docentes: ressignificando a docência de biologia na Educação Profissional e Tecnológica”, destacamos que na ocasião das buscas não obtivemos resultados de produções com os descritores específicos para "Educação Profissional". A única produção que problematiza a docência de Biologia na EPT emergiu quando retiramos estes descritores específicos, situação que justifica a necessidade de pesquisas que abordem temáticas nesta especificidade da atuação docente.

Resumo: Esta pesquisa bibliográfica, de natureza teórica, foi realizada através de uma revisão de literatura das dissertações e teses publicadas na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações-BDTD, que teve por objetivo mapear o que tem sido pesquisado sobre os saberes produzidos e mobilizados por professores de Biologia enquanto elementos da formação desses profissionais. A partir dos critérios de busca e seleção foram encontradas 18 produções de interesse para esta investigação. Com o mapeamento e análise das dissertações e teses foi possível identificar uma grande diversidade de trabalhos, de abordagens e de propostas que emergiram deste cenário analisado. Identificamos que, em sua maioria, as produções contemplaram os processos de formação inicial de professores nas licenciaturas e espaços específicos. Salientamos a incipiência dos estudos voltados à formação do professor de Biologia para a Educação Profissional e Tecnológica 1 , de modo que apenas uma produção abordou a formação do professor de Biologia neste contexto. Palavras-chave: Biologia; Saberes Docentes; Formação de professores. Abstract: This bibliographic research, with theorical nature, was conducted through a literature review of dissertations and theses published in the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations-BDTD, which aimed to map what has been researched on the knowledge produced and mobilized by teachers of Biology as elements of the training of these professionals. From the search and selection criteria were found 18 productions of interest for 1 Embora este trabalho esteja incluído em uma pesquisa do campo da Educação Profissional e Tecnológica intitulada "Trajetos formativos e saberes docentes: ressignificando a docência de biologia na Educação Profissional e Tecnológica", destacamos que na ocasião das buscas não obtivemos resultados de produções com os descritores específicos para "Educação Profissional". A única produção que problematiza a docência de Biologia na EPT emergiu quando retiramos estes descritores específicos, situação que justifica a necessidade de pesquisas que abordem temáticas nesta especificidade da atuação docente.