Nagihan Tanık Önal’s research while affiliated with Niğde Ömer Halisdemir Üniversitesi and other places

In the current study, an engineering design-based STEM activity was designed and implemented for 5th graders. The current activity is expected to provide guidance and perspective to teachers (practitioners) in designing and implementing an activity based on design-based learning, STEM activity, and engineering design process (EDP). At the same time, during the implementation of the activity, teachers and students experienced a STEM activity based on the EDP. In the fall semester of the 2022-2023 academic year, this STEM activity based on the engineering design process was planned for Friction force and water resistance in the 5th-grade middle school science course. Then, the activity was implemented in a class of 21 students. The activity was implemented in three class hours. This activity, titled “Let’s Design a Water Slide Boat,” aimed at designing a water slide boat that would be least affected by water resistance and friction force to improve students’ engineering and design skills. This activity was based on NGSS and the objectives and outcomes set in the 5th-grade science curriculum of the Turkish Ministry of National Education.

Bu kitap, eğitim bilimleri ve öğretmen yetiştirme temel alanına özgü alt disiplin alanları ile ilgili çalışmaları bir araya getirerek, bilim insanlarının güncel araştırmalarını sunmayı amaçlamaktadır. Bu alanın akademisyenleri tarafından gelen yoğun talebi doğrultusunda oluşturduğumuz “Eğitim Bilimleri Araştırmaları” serimiz beş kitap ile tamamladık. Yeni serimize “Eğitimde Güncel Araştırmalar” adını verdik. Kitabımız, özellikle eğitim bilimleri ve öğretmen yetiştirme alanında araştırma yapmak isteyen akademisyenlere ilham kaynağı olmayı hedeflemektedir. Ayrıca, okurlar için faydalı bir kaynak olarak da kullanılabileceğini düşünüyoruz. Kitabın ortaya çıkmasında yazılarıyla katkı sunan yazarlara ve hazırlanmasında emeği geçen herkese teşekkür ederiz.

Bu kitap, eğitim bilimleri ve öğretmen yetiştirme temel alanına özgü alt disiplin alanları ile ilgili çalışmaları bir araya getirerek, bilim insanlarının güncel araştırmalarını sunmayı amaçlamaktadır. Bu alanın akademisyenleri tarafından gelen yoğun talebi doğrultusunda oluşturduğumuz “Eğitim Bilimleri Araştırmaları” serimiz beş kitap ile tamamladık. Yeni serimize “Eğitimde Güncel Araştırmalar” adını verdik. Kitabımız, özellikle eğitim bilimleri ve öğretmen yetiştirme alanında araştırma yapmak isteyen akademisyenlere ilham kaynağı olmayı hedeflemektedir. Ayrıca, okurlar için faydalı bir kaynak olarak da kullanılabileceğini düşünüyoruz. Kitabın ortaya çıkmasında yazılarıyla katkı sunan yazarlara ve hazırlanmasında emeği geçen herkese teşekkür ederiz.

In Türkiye, the science teacher education programme changed in 2018. While physics, chemistry and biology courses were taught through theoretical and laboratory applications in the previous programme (Programme-I), the course hours of these courses were reduced and laboratory hours were abolished in the new programme (Programme-II). The present research, which adopts a causal-comparative design of quantitative research, aims to compare the laboratory self-efficacy of pre-service science teachers who attended these two science teacher education programmes. The research data was collected from 289 pre-service science teachers educated in Programme-I and II through the science laboratory use self-efficacy scale and then analysed using the independent samples t-test. The results show that the total scores of laboratory use self-efficacy of pre-service science teachers trained in Programme-I is significantly higher. The scores of the pre-service science teachers from Programme-I were also found to be significantly higher than those from Programme-II in terms of the sub-dimensions using the physical environment and equipment, working independently, and crisis management. On the other hand, there was no significant difference between the two programmes in the sub-dimension applying scientific process skills. These results and their implications are discussed in the light of current literature.

The current study was carried out to determine the opinions of pre-service science teachers on the process of teaching practice conducted online. The study employed the phenomenological design, one of the qualitative research methods. The study was conducted with the participation of a total of 32 (17 female and 15 male) pre-service teachers attending a state university located in the Central Anatolian Region of Turkey in the spring term of the 2020-2021 academic year. The data of the study were collected through the online interviews conducted with the participants and the collected data were analyzed by using the content analysis method. As a result of the research, it can be stated that they encountered various obstacles in the process of online teaching practice, they had difficulty in providing classroom management and they were anxious. On the other hand, the participants also think that online teaching practice has advantages such as accessing information at the desired place and time, saving time and giving place to different online activities. In the light of these results, suggestions were made such as increasing the knowledge level of educators about online applications, providing hardware support to stakeholders and strengthening the infrastructure.

The purpose of this study is to examine pre-service pre-school teachers’ understanding of the nature of science. In this study, phenomenology design, one of the qualitative research methods, was used. A total of 36 pre-service pre-school teachers who were studying in the fourth grade of a university in Turkey in the Preschool Teaching Department of the Faculty of Education in the 2020-2021 spring semester participated in the research. A questionnaire consisting of ten open-ended questions was used in the study. The data were analyzed by content analysis. As a result of this research, it was observed that pre-service pre-school teachers mostly did not have sufficient views on the examined dimensions of the nature of science and they had misconceptions. Based on the results of the research, it can be suggested that postgraduate education, in-service training and workshops focused on the nature of science will be beneficial for teachers and pre-service teachers. In addition, it may be suggested to improve the courses on the nature of science and scientific inquiry and/or add such courses to the undergraduate program. It can be suggested that the courses on the nature of science should be given not only at the undergraduate level, but also in other teaching levels in accordance with the grade level.

Bu araştırmanın amacı Öz-düzenlemeli Öğrenmenin Uygulanmasına İlişkin Öğretmen Öz-yeterlik Ölçeği’nin Türkçe’ye uyarlanarak geçerlik ve güvenirlik çalışmalarının yapılmasıdır. Bu amaçla nicel araştırma yöntemine dayalı olarak yürütülen araştırma İç Anadolu Bölgesi’nde bulunan üç devlet üniversitesinin 3. ve 4. sınıflarında öğrenimine devam etmekte olan 449 öğretmen adayı ile yürütülmüştür. Araştırmada geçerliğin belirlenmesi için yapı ve ölçüt geçerliğine ilişkin çalışmalar gerçekleştirilmiştir. Bu kapsamda yapı geçerliğini belirlemek için 315 öğretmen adayının katıldığı ilk veri toplama sürecinde veriler Açımlayıcı Faktör Analizi’ne (AFA) tabi tutulmuş ve ölçeğin üç faktörlü bir yapı gösterdiği bulgusuna ulaşılmıştır. Bunu takiben 134 öğretmen adayından toplanan yeni verilerle Doğrulayıcı Faktör Analizi (DFA) gerçekleştirilmiş ve AFA’da tespit edilen üç faktörlü yapı doğrulanmıştır. Bu faktörler; “Öz-düzenleyici öğrenme stratejilerini tanıtma öz-yeterliği”, “İşbirlikli öğrenme ortamı oluşturma öz yeterliği” ve “Zenginleştirilmiş öğrenme ortamları oluşturma öz yeterliliği” şeklinde isimlendirilmiştir. Ölçüt geçerliği de sağlanan uyarlama formunun Cronbach alfa güvenirlik katsayısı ise .917 olarak hesaplanmıştır. Buna göre uyarlanan ölçeğin geçerli ve oldukça güvenilir olduğu ifade edilebilir. Araştırma sonucunda, ilerleyen araştırmalarda ölçeğin orijinal formu ile uyarlanan bu formun birlikte kullanıldığı uluslararası karşılaştırmalı çalışmaların yapılması, gerek öğretmen adaylarının gerekse öğretmenlerin öz-düzenlemeli öğrenmenin uygulamasına ilişkin öz-yeterliklerini incelemek amaçlı mevcut ölçek kullanılarak ulusal çalışmalar gerçekleştirilmesi ve uyarlanan bu ölçeğin ölçme değişmezliğinin incelenmesi gibi öneriler getirilebilir

Bu araştırmanın amacı, okul öncesi öğretmenlerinin erken çocukluk döneminde fen kavramlarının nasıl öğretilmesi gerektiği ile ilgili görüşlerinin incelenmesidir. Araştırma nitel araştırma paradigmasına uygun olarak yapılandırılmıştır. Araştırmaya İç Anadolu Bölgesi’nde bir ilde görev yapan 12 okul öncesi öğretmeni katılmıştır. Araştırmada detaylı bilgi elde etmek amacıyla yarı yapılandırılmış görüşme protokolü ile nitel veriler toplanmıştır. Elde edilen veriler betimsel analize tabi tutulmuştur. Bulgular, araştırmaya katılan okul öncesi öğretmenlerinin fen eğitimi konu içeriği ve öğretim yöntemleri ile ilgili bilgi eksikliklerinin olduğunu göstermektedir. Bulgular göstermektedir ki araştırmaya katılan okul öncesi öğretmenleri fen eğitimlerinde en çok karşılaştıkları maddenin halleri, renkler, dünya ve evren, sistemler, sağlık ve ağırlık konuları ile ilgili kavramların öğretimine yer vermektedir. Öğretmenlerin fen eğitimi uygulamalarında sıklıkla kullandıkları öğretim yöntem ve teknikleri ise deney, gözlem, alan gezileri, proje tabanlı öğrenme ve dramadır.