Milena Kurelová’s scientific contributions

... Profesi učitelství je v České republice od 90. let minulého století věnován zvýšený odborný zájem, což dokladují vydané samostatné monogra ie (Dytrtová & Kruhutová, 2009;Kurelová, 1998Kurelová, , 2008Lazarová, 2001;Lukášová, 2003;Průcha, 2002;Spilková & Hejlová, 2010;Spilková & Tomková, 2010;Šimoník, 1994;Švec, 1999;Švec, 2000;Švec, 2005;Starý et al., 2012;Vašutová, 2004 atd.), sborníky z konferencí ČPdS a ČAPV (Franiok & Knotová, 2008;Mareš, 1993;Rybičková & Hladík, 2009;Škoda & Doulík, 2004;Švec, 2001;Urbánek, 2001;Urbánek, 2011;Walterová, 2001 atd.) a taktéž stati v odborných časopisech Pedagogika, Pedagogická orientace, Orbis scholae, aj. ...

Reference:

Profesní činnosti učitelek mateřských škol ve světle současných českých výzkumů

... Naopak se zvyšujícím se ročníkem studia se zvyšuje i počet těch, kteří propadli. (Kurelová, Sekera, & Kubíčková, 2008;Večerka et al., 2000) Ukazatelem delikvence z pohledu obtíží ve škole může být i některá ze speciálních poruch učení. (Mallett, Stoddard-Dare, & Workman-Crewnshaw, 2011) Jako významný prediktor školní docházky, problematického chování ve škole a školního neúspěchu se ukazuje také socioekonomický status, ze kterého dítě pochází (Miech, Essex, & Goldsmith, 2001). ...

Reference:

Rizikové aktivity, depresivita a vybrané osobnostní rysy u českých adolescentů z dětských domovů se školou a z výchovných ústavů

... Rozvoj školskej politiky v krajinách EU pod vplyvom medzinárodných inštitúcií, s prijímaním novej legislatívy a z toho vyplývajúcich zmien vo výchove a vzdelávaní týkajúcich sa funkcií školy, školského kurikula i rol učiteľa vedie výskumníkov k profesiogra ickému skúmaniu učiteľskej profesie i v súčasnosti. V našej štúdii sa zameriavame najmä na profesiogra ické výskumy v Slovenskej, Českej a Poľskej republike (Kurelová, 1998(Kurelová, , 2004Urbánek, 1999Urbánek, , 2005Fülöpová, 1999;Blížkovský, Kučerová, & Kurelová et al., 2000;Vašutová, 2004;Radwiłowiczowie, 1981 atd.). Dôvodom nášho záujmu je to, že momentálne všetky tri spomínané krajiny pripravujú do praxe zavedenie štandardov učiteľskej profesie a ako skúsenosti z iných krajín ukazujú, nie je to možné a ani správne bez empirického poznania edukačnej reality, z pohľadu personalistiky a priameho skúmania profesijných činností učiteľa v odborných pedagogických a pracovných súvislostiach (Kasáčová, 2011, s. 12). ...

Reference:

Komparácia profesijných činností slovenských, českých a poľských učiteľov na primárnom stupni školy

... We do not learn about historical events on our own, but in order to be able to grasp personal, national and European historical identity and take an adequate attitude to the past, or they were able to discuss it. Unfortunately, our schools often have a focus on the work of the teacher, the content of the curriculum and its isolated interpretation (Blížkovský et al., 2000). ...

Reference:

Characteristics of a history textbook intendedfor Slovak students with intellectual disabilities in the context of research

... V průběhu projektového vzdělávání jsem sledovala plnění stanovených edukačních cílů . Při jejich stanovení byly využity dílčí vzdělávací cíle vzdělávacích oblastí RVP PV a rozčleněny dle Bloomovy taxonomie (KURELOVÁ 1999). ...

Reference:

Výsledky pedagogického projektování v bakalářském studiu učitelství pro mateřské školy : sborník příspěvků z absolventské konference s mezinárodní účastí studijního oboru Učitelství pro mateřské školy : 16.6.2009 /