Martha Helena Galaretto’s scientific contributions

En el aula, el docente se encuentra con un agente extraño, a veces no tanto, que tiene que integrar a su práctica diaria. La introducción de las notebooks y el paquete informático acompañando una materia de nivel medio, impone y propone una nueva modalidad de trabajo. Entonces dos interrogantes guían este trabajo: ¿cómo se insertan las TIC´s, en el aula? y ¿qué rol adquieren las TIC´s en el triángulo pedagógico? que al ingresar las notebooks al circuito pedagógico, crean nuevas relaciones e interacciones que deberán construirse o redefinirse. Se analizan los instrumentos el PEI y la Planificación Anual. Centrado el desarrollo de la investigación en el docente, y en las actividades que desarrolla en el aula, la netbook pasa a ocupar un lugar, tanto en su aprendizaje como en su enseñanza. El objetivo prinicipal es ¿cómo participa el docente frente a esta nueva situación? Se muestrean dos escuelas modalidad industrial, con experiencia en la enseñanza con tecnologías. De esta manera la entrevista, la encuesta y la observación, son las herramientas utilizadas para el acercamiento a la realidad áulica. La lectura de los documentos institucionales, brindan la visión macro del sistema. La implementación del Programa “Conectar Igualdad 1 a 1”, se analiza desde su incidencia transversal, para reconocer los puntos de anclaje en el micro-sistema. Si bien se ha arribado a una conclusión parcial, ésta plantea derivas, una hacia la inclusión de la TIC´S y la otra hacia su visualización como herramienta, ajena al sistema áulico.

Este informe da cuenta de una aplicación de campo enmarcado en un proyecto de investigación del cual formo parte como alumna. Uno de los ejes planteados por este proyecto es justamente indagar acerca de los vínculos existentes entre las Tic y la Educación en el contexto regional, por ello es que he decidido atender a una de las problemáticas que se han manifestado en nuestras escuelas a partir de la introducción de las tic a la vida institucional de las mismas. Esta problemática redunda en que si bien las escuelas disponen desde hace ya más de una década de estas tecnologías, los educadores no han encontrado el modo de que sus prácticas pedagógicas sean transformadas generando así una innovación educativa relevante. El propósito de este trabajo es detenernos en las representaciones sociales que construyen los docentes en torno a su vínculo con las Tic. La metodología adoptada para adentrarnos en este objeto de estudio es la de tipo cualitativo. Como se trata de una línea de investigación en desarrollo, resulta pertinente decir que son muchos los planteos en torno a las tic y su vínculo con la educación, pero desde aquí se sostiene que indagar en las ideas, valores, juicios, acciones, sentimientos de los docentes, de nuestra región en particular, puede guiarnos a descubrir indicadores que den cuenta del porqué ésta situación de carencia de diálogo entre la escuela de hoy y, el escenario económico social y cultural que la enmarca, y que en definitiva es la responsable de que sigan existiendo prácticas educativas ambiguas y obsoletas en un mundo que cambia constantemente.