Malte Walkowiak’s research while affiliated with Leibniz Universität Hannover and other places

An experimental study investigated the effects of applying principles of the Universal Design for Learning (UDL). Focusing on epistemic beliefs (EBs) in inclusive science classes, we compared four groups who worked with learning environments based more or less on UDL principles and filled out an original version of a widely used EBs questionnaire or an adapted version using the Universal Design for Assessment (UDA). Based on measurement invariance analyses, a multiple indicator, and multiple cause (MIMIC) approach as well as multi-group panel models, the results do not support an outperformance of the extensive UDL environment. Moreover, the UDA-based questionnaire appears to be more adequately suited for detecting learning gains in an inclusive setting. The results emphasize how important it is to carefully adopt and introduce the UDL principles for learning and to care about test accessibility when conducting quantitative research in inclusive settings.

Eine Do-it-yourself-Anleitung für den naturwissenschaftlichen Unterricht mit iPads Digitale Medien im Unterricht sollen individualisiertes Lernen in inklusiven Settings in besonderem Maße ermöglichen. Wie Lehrkräfte jedoch selbstständig und konzeptuell fundiert digitale Materialien für einen inklusiven Unterricht entwickeln können, wird selten beschrieben. Der Beitrag zeigt, wie dies nach dem Konzept des Universal Design for Learning (UDL) mit iBooks Author gelingen kann.

Durch die Einführung einer ,Inklusiven Schule für alle" ergeben sich Veränderungen in der Schullandschaft, die neue Anforderungen an das alltägliche Unterrichtshandeln erzeugen (Nessler, 2015). Um zukünftige Lehrerinnen und Lehrer bereits in ihrer Ausbildung auf diese neuen Anforderungen vorzubereiten, sollten diese benannt werden und darauf aufbauend Implikationen für die Lehramtsaus- und -fortbildung abgeleitet werden. Deswegen haben sich die Autorinnen und Autoren dieses Beitrags in einem Arbeitskreis der Aufgabe ,,Inklusion in der Lehramtsaus - und fortbildungängenommen und beleuchten nachfolgend diese Thematik mit einem Fokus auf die fachdidaktische Lehramtsausbildung.

Science education should give all students the opportunity to become responsible citizens. For this purpose, scientific literacy and an understanding of the nature of science (NOS) play a key role. However, students often show multiplistic, alternative, or naïve NOS concepts. A lot of research was done to promote NOS concepts. Quantitative studies show that students' background variables are relevant to NOS. At the same time, the Universal Design for Assessment provides a framework for reducing the construct irrelevant variance in assessment. The present study examines the impact of applying the concept of Universal Design for Assessment (UDA) on a Likert tool for capturing the NOS concepts with regard to students' background variables. While the original assessment was already used once in Germany, the other was newly adapted according UDA. The analyses show that UDA is able to reduce the influence of background variables. However, this cannot be applied to all NOS scales.

Der Beitrag stellt exemplarisch Ebenen von Inklusion vor und bietet zu diesen Reflexionsmomente. Letztere sind theorie- und evidenzbasiert. Zusätzlich sind die Reflexionsmomente praxisnah formuliert und damit auf die eigene Unterrichtstätigkeit anwendbar.

In der Diskussion um Messwerterfassungssysteme spielen neben dem Einsatz auch die Anschaffungskosten eine Rolle. Außerdem kann die Frage aufgeworfen werden, ob die „Blackbox“ Messsystem hinsichtlich der naturwissenschaftlichen oder der (programmier-) technischen Ebene geöffnet und als Möglichkeit der Differenzierung genutzt werden kann. Der Beitrag diskutiert exemplarisch an den Dimensionen „Plug&Play“ oder „OpenSource“ die Vor- und Nachteile von Arduino-basierten Messsystemen gegen das LabQuest2-System von Vernier mit Bezug zum gewünschten Einsatz.

Der vorliegende Beitrag skizziert Problemstellungen des Diskurses um Inklusion innerhalb der Naturwissenschaftsdidaktik. Dabei werden sowohl theoretische Konzeptionen um den Inklusionsbegriff und zum Umgang mitselbigen in der Didaktik diskutiert als auch aktuelle Forschungs- und unterrichtspraktische Entwicklungsvorhaben aufgezeigt. Es zeigt sich, dass zahlreiche Elemente naturwissenschaftsdidaktischer Theorien und unterrichtsrelevanter Entwicklungen geeignet sind, die Herausforderungen inklusiven naturwissenschaftlichen Lernens zu fokussieren. Desiderate in den Bereichen der Forschungsmethodik (z. B. inklusiv geprägte Assessments für Lernumgebungen) und der Implementation in die Praxis werden benannt und diskutiert.