Jürg Aeppli’s scientific contributions

Ziel der vorliegenden empirischen Untersuchung ist zu prüfen, ob in einem Blended- Learning-Arrangement das Ausmass der Selbststeuerung des Lernens mit der Nutzung von integrierten webbasierten Lerneinheiten bzw. dem Lernerfolg zusammenhängt. 217 Studierende der Psychologie (davon 74.6% Studentinnen, Alter M = 24.1 Jahre) im ersten Studienjahr an der Universität Zürich schätzten ihr selbstgesteuertes Lernen im Rahmen einer Lehrveranstaltung über Statistische Methoden mittels 21 Dimensionen des leicht modifizierten Fragebogens BEMSEL-IHS (Wosnitza, 2002) ein. Es liessen sich hinsichtlich selbstgesteuerten Lernens fünf Lernstil-Typen identifizieren. Zwischen Lernstil-Typ und Lernerfolg bzw. der Nutzung von webbasierten Lerneinheiten konnte ein signifikanter Zusammenhang nachgewiesen werden. Ebenso unterschieden sich die Nutzer von webbasierten Lerneinheiten von den Nicht-Nutzern hinsichtlich des Ausmasses der Selbststeuerung signifikant. Studierende mit hohem Lernerfolg unterschieden sich jedoch hinsichtlich des selbstgesteuerten Lernens nicht signifikant von solchen mit niedrigem Lernerfolg. Aus diesen Ergebnissen wird der Schluss gezogen, dass in diesem Blended-Learning-Arrangement Studierenden mit geringem Ausmass an Selbststeuerung zusätzliche Unterstützung angeboten werden sollte, da diese die webbasierten Lerneinheiten weniger bearbeiteten und der Lernstil- Typ "Minimal-Lerner" den geringsten Lernerfolg aufweist. The purpose of the present study was to analyze the relationship between the degree of self-directed learning in a blended-learning environment and the use of integrated Web-based learning units and academic achievement, respectively. A sample of 217 psychology students (mean age of 24.1 years; 74.6% women) in their first year of studies at the University of Zurich rated their self-directed learning in a course on statistical methods along 21 dimensions of the slightly modified BEMSEL-IHS questionnaire (Wosnitza, 2002). As to self-directed learning, five types of learning styles were identified. The type of learning style was related to academic achievement and to the use of integrated Web-based learning units. Users and non-users of the Web-based learning units were found to differ significantly on degree of self-directed learning. However, no difference was found between students with high academic achievement und low academic achievement as to the degree of self-directed learning. The conclusion is drawn that students with a low degree of self-directed learning should receive additional support, because they less work on the Web-based learning units and the learning-style type "minimal-learner" shows lower academic achievement.