João Paulo Petri Assunção’s scientific contributions

O objetivo desta pesquisa foi analisar o desenvolvimento das formações continuadas de professores da Educação Infantil que adotam a Educação CTS/CTSA (Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente), por meio de uma revisão sistemática. A análise incluiu teses e dissertações com o intuito de identificar contribuições, tendências e lacunas relacionadas ao tema no período de 2009 a 2023. O estudo qualitativo seguiu os procedimentos técnicos da pesquisa bibliográfica. Utilizou-se a ferramenta BUSCAd, que facilitou a busca, importação e tratamento dos dados. Neste estudo, foi adotado o método de Análise de Conteúdo, o que levou à definição de três categorias: sistematização das formações continuadas na Educação CTS/CTSA, produtos educacionais e principais resultados tangíveis. As pesquisas ressaltam a importância da formação continuada na promoção de reflexões sobre as interações sociais entre Ciência e Tecnologia, evidenciando a relevância da Alfabetização Científica e Tecnológica. Os resultados indicam a necessidade de mais pesquisas nessa área, uma vez que foi revelada a incipiência de trabalhos existentes. As análises sugerem um cenário promissor para a eficácia da formação continuada em CTS/CTSA na Educação Infantil. Assim, é necessário fomentar oportunidades formativas para que os professores ganhem confiança e estejam aptos a desenvolver atividades relacionadas ao ensino de Ciências com base na Educação CTS/CTSA desde a mais tenra idade.

O livro Formação de Professores e Infância: esperançar e fortalecer a docência congrega o esperançar do Grupo de Estudos e Pesquisa em Educação: teoria e prática (GEPE/UNESPAR) e do Grupo de Estudos e Pesquisa Práxis Educativa: estudos sobre a infância e práticas pedagógicas (GEPPEI/UNICENTRO) no bojo de sua consolidação. É, portanto, um desdobramento da segunda edição do CIEI - Congresso Internacional de Educação e Infância com a temática Formação de Professores. Os capítulos que compõe este livro são sobretudo resultado de pesquisas, relatos de experiência e fagulhas de conhecimento reflexivo de pesquisadoras e pesquisadores compromissados e comprometidos com a formação de professores, com a docência e com a educação da(s) infância(s).

Sequência Didática (SD) engloba o conjunto de atividades ordenadas, estruturadas e articuladas com intencionalidade pedagógica e objetivos previamente estabelecidos pelo professor. Neste trabalho, o qual se configura como um estudo de caso, tomar-se-ão por foco de análise as potencialidades da SD “É hora do lanche! Que tal uma fruta?”, desenvolvida por uma professora do maternal I, com 13 crianças, da faixa etária entre 2 e 3 anos, de um Centro Municipal de Educação Infantil, situado no sul do estado do Espírito Santo. Neste bojo, considerar-se-á como pauta analítica a correlação entre as atividades desenvolvidas e os três momentos pedagógicos (3MP) (DELIZOICOV; ANGOTTI; PERNAMBUCO, 2002), os quais têm inspiração freiriana, coadunando com a pedagogia da emancipação e dialogicidade. Para a investigação, utilizar-se-ão como instrumentos de coleta de dados e análise o planejamento da SD, conversas informais, atividades desenvolvidas, registros no diário de bordo da professora regente e entrevista livre. Ante o exposto, conclui-se que a professora logrou êxito em sua prática pedagógica, ao passo que construiu um trabalho significativo para o desenvolvimento das crianças, propiciou momentos de diálogo crítico e reflexivo por meio de rodas de conversas, exibição de vídeos, apresentação teatral, entre outras atividades, as quais se demonstraram articuladas à abordagem Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) e aos 3MP: problematização inicial, organização do conhecimento e aplicação, o que evidencia pertinência e aplicabilidade à dinâmica educacional voltada à primeira infância.