Jean-Marie De Ketele’s research while affiliated with Catholic University of Louvain and other places

... Quand un projet de recherche international se fait accompagnateur d'un parcours doctoral : retours d'expériences des actrices Catherine Adam and Cécile Plaud 1. Introduction 1 Le parcours doctoral représente un processus de formation et de transformation des individus (McAlpine et Amundsen, 2018;Serre, 2015;Cros et al., 2014;Leonard et al., 2005;Guerin et al., 2015) et l'accompagnement doctoral est un vecteur de professionnalité émergente (Jorro et de Ketele, 2013). Du fait d'un marché du travail en tension croissante à tous les niveaux d'employabilité, la professionnalisation des docteurs est devenue une préoccupation centrale de l'enseignement supérieur depuis une trentaine d'années, en France comme à l'international. ...

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Quand un projet de recherche international se fait accompagnateur d’un parcours doctoral : retours d’expériences des actrices

... Expression du rapport entre le résultat et les moyens mis en oeuvre pour l'obtenir (Sall & De Ketele, 1997) L'impact des ressources sur le résultat. ...

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Appréhender le concept de performance : de la généralité au contexte portuaire (the concept of performance: from generality to port context)

... 10). Sur ce point, Salmon, De Ketele et Parmentier (2007) proposent une grille d'analyse permettant de caractériser les actions pédagogiques mises en place en Belgique pour accompagner les étudiants de première année universitaire. ...

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Tutorat et réussite en école d’ingénieurs

... Cette démarche se concrétise par les résultats lors d'évaluations sommatives. En effet, l'évaluation sommative rend compte du degré d'acquisition des savoirs des élèves à travers une mesure sous forme de note ou d'appréciation (De Ketele, 2006). Grâce à un intérêt croissant pour les enjeux liés au stress lors de l'évaluation sommative, les attentes institutionnelles demandent à être mieux explicitées, via une clarification des objectifs et une meilleure communication des résultats. ...

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La communauté de pratique comme outil de formation pour mieux tenir compte du stress lié aux évaluations sommatives. Étude auprès d’enseignants du secondaire en Suisse

... Ce processus a cependant été peu étudié dans le champ de la formation des adultes, dont les travaux se sont davantage consacrés aux problématiques de formation et de socialisation professionnelles (p.ex. Duc et al., 2020 ;Francq et Maroy, 1996 ;Merhan et al., 2021). La vaste enquête par entretiens ainsi que le travail conséquent d'analyse et de conceptualisation menés par l'équipe de Dubar à la fin des années 1980 restent à cet égard une référence majeure (Dubar et al., 1991). ...

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Formation et socialisation organisationnelle

... Par ailleurs, les universités ne sont plus simplement des lieux de construction de savoirs, maisaussi des environnementsessentiels pour l'acquisition de compétences en vued'uneintégrationprofessionnelle et sociale. Cette évolution oblige les établissements universitaires à s'intéresser à la pédagogieuniversitaire (De Ketele, 2010) car les méthodesd'enseignement ne peuvent plus se limiter auxcoursmagistrauxtraditionnels; ellesdoiventdésormaisintégrer des pratiques pédagogiquesnovatrices qui font appel aux TIC. ...

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L’usage des TICE dans l’enseignement supérieur en Algérie

... Par ailleurs, une réforme suppose prescrire l'innovation; mais une innovation prescrite ne signifie pas nécessairement qu'elle sera implantée par le centre opérationnel » (Ketele, 2010). ...

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L’innovation dans l’enseignement supérieur marocain au temps de la digitalisation : bilan, défis et perspectives

... L'utilisation de cette plateforme dans l'enseignement supérieur constitue une innovation pédagogique (De Ketele, 2010;Lemaître, 2018) apportant quelques réponses aux défis de la pédagogie universitaire numérique, notamment en matière d'accompagnement des étudiants pour développer leurs capacités nécessaires aux études supérieures (Albero, 2014 Lee et McLoughlin (2011). En effet, l'entraide pour les devoirs, le partage des supports de cours, l'aide à la compréhension des cours, la réalisation d'activités d'apprentissage telles que la résolution de problèmes (Dillenbourg, 1999) Ces constats ouvrent peut-être de nouvelles perspectives pédagogiques. ...

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Utilisation de l’application WhatsApp dans l’enseignement supérieur au Burkina Faso et au Sénégal : quelles contributions aux processus d’apprentissage des étudiants?

... Situées sur le lieu de travail et portées par des dynamiques d'engagements professionnels (Merhan et al., 2015), de telles configurations répondent aux enjeux actuels de la formation professionnelle tout au long de la vie et aux volontés institutionnelles de développement des compétences en adéquation avec des besoins locaux. Elles portent le réinvestissement des savoirs produits par l'activité collaborative dans l'action professionnelle située dans un contexte de travail spécifique. ...

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Apprentissages mutuels et transformations identitaires des professionnels en cercle d’étude : vers une transformation des espaces de formation continue

... Dans la présente étude, l'accompagnement des enseignants suite à l'EEE n'est pas un simple dispositif pour répondre aux exigences institutionnelles mais une rencontre entre deux libertés (Rached et Gharib, 2014) qui font le choix de se retrouver et de cheminer ensemble dans une logique d'aide s'opposant à toute tentative de contrôle (Jorro et al., 2017). Témoignant d'une flexibilité émotionnelle et cognitive, l'accompagnateur enseignant tente de composer avec la spécificité de chaque situation. ...

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Les émotions, angle mort de l’accompagnement à la régulation de l’enseignement au supérieur : cas d’une université libanaise