Jasmijn Maseland’s scientific contributions

The Education Assembly for a Sustainable Europe (EASE) project trains teachers in teaching sustainable development by designing and evaluating pre-service and in-service teacher training courses (EASE courses). These courses equip primary school teachers and pre-service teachers with the knowledge and skills required to teach lessons addressing Education for European Sustainable Development. The EASE courses intend to support teachers to gain the necessary general science knowledge about climate change and biodiversity, teaching skills to foster students’ arguing and ability to take in different perspectives and collaboratively search for solutions. This e-book reports on examining opportunities to educate and empower teachers to implement education for sustainable development goals in the context of European Grean Deal (EGD) issues. Chapter 1 delves into the educational principles underpinning the group problem solving approach. Chapters 2 and 3 detail the development, implementation, evaluation, and improvement of courses focused on education for sustainable development goals in the context of EGD for pre-service and in-service teachers. The final chapter offers concluding insights into how teachers can be better equipped to deliver high-quality education about the EGD.

Onderzoek laat zien dat het stimuleren van hogere-orde denken bij leerlingen een positief effect heeft op de denkvaardigheden, creativiteit en taalontwikkeling. Ondanks deze positieve effecten blijken leraren hogere-orde denkvaardigheden niet of nauwelijks te stimuleren. In deze exploratieve interventiestudie wordt nagegaan wat de effecten zijn van een kortdurend professionaliseringstraject op de attitudecomponenten perceived relevance, self-efficacy, perceived student ability en context dependency van vierdejaars pabostudenten ten aanzien van het stimuleren van hogere-orde denken in het onderwijs. Er is gebruik gemaakt van een one group multiple measurement design. Op drie momenten is data verzameld over de ontwikkeling van de attitudes van vierdejaars pabostudenten ten opzichte van het stimuleren van hogere-orde denken: een meting voor de training over het stimuleren van hogere orde denken (T1), een meting na de training (T2), en een meting na de gegeven lessen waarin hogere-orde denken bij leerlingen wordt gestimuleerd (T3). De positieve resultaten van deze studie suggereren dat er, na deelname aan de kortdurende training, een significante toename is in de scores van vierdejaars pabostudenten op alle vier de attitudecomponenten. Daarnaast is de self-efficacy van de vierdejaars pabostudenten verder gestegen na het geven van lessen. Vervolgonderzoek zou zich kunnen richten op een grotere onderzoeksgroep en langetermijneffecten.