Jacqueline Giudice’s research while affiliated with University of Buenos Aires and other places

... A nivel institucional, las autoridades de las Facultades y de las carreras, conjuntamente con la coordinación del Programa, seleccionan las asignaturas en las que participará cada docente PROLEA (Moyano, 2017(Moyano, , 2018Moyano y Giudice, 2016b). Luego, este o esta docente lleva a cabo la "negociación entre pares" con el docente disciplinar a cargo de la asignatura (Moyano, 2004;2009;Moyano y Giudice, 2016a). Se denomina "negociación entre pares" al conjunto de reuniones entre los docentes asociados a fin de decidir conjuntamente qué género 5 se va a enseñar, con qué fines y en qué tiempos y momentos. ...

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Estrategias didácticas implementadas durante la pandemia por covid-19 para trasladar un programa de escritura académica y profesional al contexto de la virtualidad: sistematización de la experiencia y reflexiones a futuro

... Esto es más relevante si se tiene en cuenta que ha quedado comprobado que el éxito académico puede estar determinado no por el conocimiento que se tiene de la materia, sino por la capacidad del estudiante para transmitir las ideas de manera escrita (Carlino, 2003). La escritura académica está asociada al manejo de la información, la construcción y la reconstrucción de sus saberes disciplinares de manera integral (Avendaño et al., 2017;Giudice et al., 2016;Pereira y Di Stefano, 2007), y contribuye al desarrollo del pensamiento en el área, donde se ven inmersas las operaciones mentales en todos sus niveles (Moyano, 2010). ...

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La escritura académica en las carreras de Educación en Ecuador: representaciones del alumnado*

... Dada la importancia y el lugar de privilegio que poseen estos textos, así como la dificultad que muchas veces representa su comprensión por parte de los estudiantes, investigadores de las áreas de educación y de lenguaje han destinado esfuerzos durante más de tres décadas para caracterizarlos lingüística y contextualmente, tanto en el ámbito latinoamericano (Chamorro & Moss, 2011;Giudice y Moyano, 2008Moss et al., 2003;Moss, 2010;Oteíza, , 2009aOteíza, , 2011Pinto, 2004;Oteíza y Pinto, 2008), como en otras partes del mundo (Achugar y Schleppegrell, 2005;Atienza, , 2011Barnard, 2000Barnard, , 2003Coffin, , 2002Coffin, , 2003Derewianka & Coffin, 2008;Kress, 1989;Martin, 1991Martin y Wodak, 2003;Morales & Lischinky, 2008;Scheppegrell, Achugar & Oteíza, 2004;Unsworth, 2000;Veel & Coffin, 1996, entre otros). Parte de las preocupaciones fundamentales de estos investigadores ha sido analizar las formas en las que se construye desde el lenguaje el discurso de la Historia, de manera de disponer de herramientas concretas para la aplicación pedagógica de alfabetización en estos discursos de registro académico, y facilitar su comprensión y producción en los estudiantes. ...

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Una didáctica de las ciencias basada en los géneros textuales: acceso a las disciplinas a través de la apropiación de su discurso.

... De ahí la necesidad de negociar esa alineación, a diferencia de otras opciones disponibles, como la utilizada para otros períodos históricos en el mismo manual: presentar los hechos como no problemáticos, reconociendo alineación ideológica con los lectores mediante evaluación explícita y relaciones causales no modalizadas, en el convencimiento de que la construcción de realidad será compartida por ellos, como parte de una comunidad ideológica determinada. Cabe señalar que otros libros de texto eligen otros géneros para dar cuenta de la última dictadura argentina, como es el caso del editado por Aique, que construye una justificación (exposition) para argumentar a favor de la posición contradominante (Giudice & Moyano, 2009). ...

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Aportes del análisis de género y discurso a los procesos de enseñanza y aprendizaje escolar: las ciencias biológicas y la historia

... Numerosos estudios señalan, desde hace más de veinte años en Argentina , las dificultades que los estudiantes tienen para la comprensión y la elaboración de géneros académicos, tanto al inicio de los estudios superiores como a lo largo de la carrera. Estas dificultades se manifiestan especialmente en la selección de contenidos apropiados para los textos que tienen que elaborar así como en su organización en una estructura adecuada al propósito perseguido, para confrontar posiciones o para argumentar (Co raggio, 1994; Ezcurra et al, 1995; Pereira y di Stefano, 2001; unlu, 2001; Zalba, 2002; Cubo de Severino, 2002; Uslenghi et al, 2002; Moyano, 2003 Padilla, 2007; Giudice y Moyano, 2010; Mazzacaro y Oliva, 2012; Navarro, 2013; entre otros). Mayores problemas se presentan para la producción de géneros profesionales, pues éstos no solo se realizan a través de textos complejos sino que, en casos relevantes, se carece de ejemplares que puedan funcionar como modelo debido a que son géneros de carácter confidencial utilizados para gestionar las instituciones. ...

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Prácticas de lectura y escritura en el marco de la enseñanza de la psicología: avances de una investigación interdisciplinaria

... En este trabajo presentaremos una propuesta didáctica elaborada en el marco de la Lingüística Sistémico Funcional (LSF) para su aplicación a la enseñanza de la lectura y la escritura (Moyano, 2006;. Para su desarrollo y aplicación, se cuenta también con descripciones de géneros no literarios utilizados en el ámbito escolar (Escobar y Jovenich, 2013;Giudice y Moyano, 2011;Giudice, 2013;Moyano, 2010Moyano, , 2013aMoss et al, 2003;Oteíza, 2006;Oteíza y Pinto, 2011). ...

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¿Lengua? ¿Prácticas del Lenguaje? Una propuesta para la enseñanza

... Por ejemplo, en el ámbito universitario, construye a partir de conceptos técnicos (poder, capital semiótico, etc.); b) conforma ciertas relaciones de jerarquía entre los interactuantes del texto (profesor y estudiante), lo que, en este caso, se materializa en una escritura "objetiva", sin involucramiento emocional por parte del hablante y c) organiza el lenguaje escrito de manera que sea comprensible para un interlocutor. Si bien el modelo de contexto propuesto por la LSF se originó en la observación y descripción de los géneros en la escuela primaria y secundaria en Sidney, Australia, actualmente el foco de descripción de géneros se ha orientado al estudio de géneros académicos y profesionales (Dreyfus et al., 2016;Giudice et al., 2013;Hyland & Sancho Guinda, 2012;Hood, 2010). Esta nueva orientación se explica por la importancia que, en diferentes contextos, han adquirido la alfabetización académica en general y la enseñanza de la escritura disciplinar en particular. ...

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DISEÑO DE UN PROGRAMA DE ESCRITURA A TRAVÉS DEL CURRÍCULUM: OPCIONES TEÓRICAS Y ACCIONES ESTRATÉGICAS

... Si bien el modelo de contexto propuesto por la LSF se originó en la observación y descripción de los géneros en la escuela primaria y secundaria en Sidney, Australia, actualmente el foco de descripción de géneros se ha orientado al estudio de géneros académicos y profesionales (Dreyfus et al., 2016;Giudice et al., 2013;Hyland & Sancho Guinda, 2012;Hood, 2010). Esta nueva orientación se explica por la importancia que, en diferentes contextos, han adquirido la alfabetización académica en general y la enseñanza de la escritura disciplinar en particular. ...

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Enseñanza de la escritura en educación superior: el rol de la lectura y la escritura en la inclusión, equidad y calidad educativas. Volumen monográfico de Lenguas Modernas, N.º 50, segundo semestre 2017

... En resumen, si se pensara que cualquiera de los dos grupos de profesores se manera especializada un aspecto de la cuestión. En cambio, un trabajo de asociación entre ambos tipos de docentes potencia la propuesta didáctica diseñada, que ha dado evidencias de generar resultados positivos en términos de evolución de las diferentes versiones de los textos que escriben los estudiantes (Moyano & Giudice, 2011;2016b). Cabe señalar que, para poder llevarla a cabo de manera independiente, los que no necesariamente les interesa adquirir pues corresponde a otra disciplina. ...

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DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DE PROGRAMAS DE LECTURA Y ESCRITURA EN EL NIVEL UNIVERSITARIO: PRINCIPIOS Y ESTRATEGIAS

... O letramento crítico tem sido discutido por autores tais como Newfield (2011), Almeida (2011), Janks (2012, Callow (2012) e Moreira (2013), que consideram a importância de que ele seja desenvolvido na leitura de textos multimodais. Para esses autores que corroboram as ideias de Kress e van Leeuwen (2006, p. 12) de que as imagens são investidas de ideologia, a dimensão crítica deve considerar as relações de poder presentes em qualquer texto. ...

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Multimodalidade e multiletramentos: análise de atividades de leitura em meio digital