Inmaculada Menacho Jiménez’s research while affiliated with Universidad de Cádiz and other places

Currently mathematics difficulties in schools are a major problem due to several factors. Some research suggest that mathematics teaching-learning methodology could be one of the causes. As a result, alternative teaching methods to the traditional approach (ciphers-based closed algorithm [CBC]) have emerged, such as numbers-based open algorithm (ABN) method. Some research about this new approach has emerged, including neuropsychological studies. The current study aims to analyze performance and potential cognitive differences in solving a computerized task linked to eye-tracking device, comparing CBC and ABN approaches. 18 5th & 6th graders participants were evaluated through a computerized mental arithmetic task. Nine participants learned mathematics with CBC, and nine with ABN approach. Participants were distributed according to his/her mathematical performance rate in three sub-groups, three students per sub-group: low, medium, and high. The ABN method group obtained a higher overall score in the computerized task (mean [M]CBC=16.22; MABN=17.11), but the differences were not statistically significant (p=.690). However, significant differences have been found in two eye-tracking measures. ABN method group obtained a lower number of fixations average in areas of interest [AOIs]) (MCBC=5.01; MABN=3.85; p=.001), and a lower pupil diameter average in AOIs (MCBC=4.07; MABN=3.91; p=.001). This occurred regardless of the participants’ mathematical performance. These results suggest that differences between groups were not in task performance, but in cognitive effort spent in solving the task.

El propósito de esta investigación fue analizar las diferencias en bienestar personal entre población mayor institucionalizada y no institucionalizada, así como conocer la influencia de distintas variables psicosociales en el bienestar personal según la procedencia de la población mayor estudiada. Por tanto, las variables consideradas en este trabajo fueron el género, estado civil, la convivencia con otras personas incluyendo la pareja e hijos y otros familiares, el nivel de estudios, el nivel socioeconómico, la presencia o no de medicación y la edad. Además, para aquellos mayores procedentes de residencia de mayores, se consideró el tiempo que llevaban viviendo en la misma. El bienestar personal fue evaluado a través de la Escala de Bienestar Psicológico de Sánchez-Cánovas (1998), y sólo se tuvieron en cuenta las subescalas: bienestar psicológico y bienestar material dadas las características de la población objeto de estudio. El cuestionario se pasó a un total de 100 adultos mayores, en un rango de edad entre 58 y 98 años procedentes de residencia de mayores de la provincia de Cádiz por un lado, y por otro, del aula de mayores de la Universidad de Cádiz. Los primeros resultados tras aplicar la t de Student para analizar las diferencias de medias en bienestar personal entre mayores institucionalizados y no institucionalizados, no nos indican diferencias estadísticamente significativas.

El bienestar psicológico en las personas de alta capacidad intelectual ha sido motivo de controversia en la literatura especializada. En ocasiones se ha considerado que estas personas son más proclives a un desajuste psicológico, mientras que otras veces los resultados han sido poco concluyentes. En el presente trabajo se ha estudiado el bienestar psicológico en personas de altas capacidades intelectuales, administrando la Escala de Bienestar Psicológico a 28 participantes de edades comprendidas entre los 22 y 34 años de edad. Fueron divididos en 2 grupos, uno de altas capacidades y otro de inteligencia estándar. El grupo de altas capacidades había sido identificado como tal 25 años atrás, cuando tenían una edad comprendida entre los 5 y 13 años, utilizando el modelo de los 3 anillos de Renzulli. Los resultados indicaron la inexistencia de diferencias significativas entre los participantes de altas capacidades e inteligencia estándar en las diferentes subescalas de bienestar personal, a excepción de la subescala de bienestar material.

Se presenta un estudio de caso de dislexia evolutiva de una estudiante universitaria. La finalidad de este trabajo es describir el proceso de evaluación, intervención y seguimiento desde el Servicio Universitario de Atención Psicológica y Psicopedagógica (SAP). Los resultados señalan la importancia del desarrollo de un programa adaptado a las necesidades individuales y el entrenamiento adecuado de ciertas habilidades para el aprendizaje en educación superior.PALABRAS CLAVE: Caso de dislexia, dislexia evolutiva, trastorno lectura, trastorno escritura, Servicio de Atención Psicológica.

La imperante necesidad de atajar el problema social de la violencia de género, nos obliga a reconducir su planteamiento y tratar de reducir los casos desde la intervención psicológica. La negación de la conducta es denominador común en la mayoría de los casos. En este estudio se intentará que la asunción del problema sea patente a través de las estrategias aportadas. Estudiaremos los resultados del Programa de Intervención para Agresores (PRIA), llevado a cabo en el Centro de Inserción Social (C.I.S) de Jerez de la Frontera (Cádiz) con hombres condenados por delitos de violencia de género. Desde el paradigma cognitivo-conductual veremos la efectividad del tratamiento sobre las distorsiones cognitivas preconcebidas, como detonante favorecedor de las acciones violentas, sin olvidar la motivación al cambio de los usuarios. Para ello, se realizó una evaluación pretest-postest con objeto de obtener las diferencias encontradas antes y después de la aplicación del programa. Los datos recogidos nos ofrecen una ligera tendencia positiva tanto en la evolución de las distorsiones cognitivas con respecto a la mujer, como en el uso de la violencia como estrategia para la resolución de conflictos, aunque el tamaño de la muestra nos limita para poder generalizar los resultados.PALABRAS CLAVE: Violencia de género, cognitivo-conductual, distorsiones cognitivas, PRIA, CIS.

Having screening tools to identify students at risk of learning difficulties in mathematics is an essential resource to address future interventions that reduce failure and poor performance in mathematics. We present a pilot study with 49 students (average age of 9 years, 5 months) of 4th year of primary education to which we have evaluated with the computerized test of Butterworth (2003), Dyscalculia Screener. This tool consists of 4 subtests: 1. Simple Reaction Time, which evaluates the reaction time of the student before the presentation of a stimulus; 2. Point enumeration, which evaluates the ability to estimate the small numbers that is fundamental to learn to count, since it allows to check the result of the enumeration (Fuson, 1988). It is believed that this ability is innate, and a deficit could contribute to dyscalculia. 3. Comparison of numbers (also called as numerical effect of Stroop), is a test of ability to order numbers by their size. Homework also requires a fluid understanding of numbers. Students with deficits in the ability to recognize and understand numbers may have stopped forming efficient connections between numbers and their meanings so that a deficit could contribute to dyscalculia; 4. Test of Arithmetic Performance (addition and multiplication), the student has to answer quickly if an operation is correct or not. The results of this pilot study show a percentage of the risk population of 6.1%, which is in a range similar to that of other studies on the prevalence of dyscalculia (Devine et al., 2013, Dirks et al., 2008) . In the future, the expansion of the sample and its classification will provide an initial device to address a more complete assessment of students with learning difficulties in mathematics. Likewise, this screening allows the development of more specific intervention actions.

El bienestar psicológico en las personas de alta capacidad intelectual ha sido motivo de controversia en la literatura especializada. En ocasiones se ha considerado que estas personas son más proclives a un desajuste psicológico, mientras que otras veces los resultados han sido poco concluyentes. En el presente trabajo se ha estudiado el bienestar psicológico en personas de altas capacidades intelectuales, administrando la Escala de Bienestar Psicológico a 28 participantes de edades comprendidas entre los 22 y 34 años de edad. Fueron divididos en 2 grupos, uno de altas capacidades y otro de inteligencia estándar. El grupo de altas capacidades había sido identificado como tal 25 años atrás, cuando tenían una edad comprendida entre los 5 y 13 años, utilizando el modelo de los 3 anillos de Renzulli. Los resultados indicaron la inexistencia de diferencias significativas entre los participantes de altas capacidades e inteligencia estándar en las diferentes subescalas de bienestar personal, a excepción de la subescala de bienestar material.