July 2020
·
41 Reads
What is this page?
This page lists works of an author who doesn't have a ResearchGate profile or hasn't added the works to their profile yet. It is automatically generated from public (personal) data to further our legitimate goal of comprehensive and accurate scientific recordkeeping. If you are this author and want this page removed, please let us know.
Publications (7)
April 2020
·
112 Reads
·
1 Citation
Nordisk tidsskrift for utdanning og praksis
I denne artikkelen ser vi nærmere på hvordan lærerens støtte kommer til uttrykk gjennom klasseromssamtalen, sett i lys av elevrollen slik denne skildres i fagfornyelsen. Studien har en kvalitativ tilnærming basert på observasjoner og lydopptak i en ungdomsskole. I tillegg har vi gjennomført intervju med to lærere i etterkant av observasjonsperioden. Det empiriske materialet er analysert med utgangspunkt i kategoriene emosjonell støtte, organisatorisk støtte og læringsrettet støtte. Studien viser at klasseromssamtalen kjennetegnes av formidling av fagkunnskap støttet opp av utstakt bruk av fakta- og kontrollspørsmål. Det empiriske materialet gir i mindre grad eksempler på at lærerne utfordrer elevenes tenkemåter eller svar. Om sentrale verdier og prinsipper i fagfornyelsen skal realiseres, må målet være å bryte interaksjonsmønster som hovedsakelig er lærerstyrt og basert på gjenkalling av kunnskap.
October 2019
·
13 Reads
·
7 Citations
Norsk pedagogisk tidsskrift
May 2019
·
1 Read
·
2 Citations
February 2018
·
1,478 Reads
·
12 Citations
Nordic Studies in Education
The aim of this article is to gain knowledge about how peer counselling eventually contributes to the development of learning kindergartens. The empirical material is based on video recordings from peer counselling sessions, reflections in retrospect and the participants experiences expressed in focus group interviews. As expected, the kindergartens have to deal with challenges when introducing peer counselling. The results also indicate change in the way the participants perform meetings, that is the way they communicate and deal with professional challenges. The process gradually became more theory informed. We also identified a transition of knowledge from being exclusively structural to acknowledging it as processual.
June 2017
·
7 Reads
·
2 Citations
June 2016
·
71 Reads
·
33 Citations
Education Inquiry
Eirik S. Jenssen is an associate professor at Sogn og Fjordane University College, Norway. He received his PhD in pedagogy from the Faculty of Psychology at the University of Bergen, Norway. His research interests include teacher education and training, students’ learning process and professionalism in teaching and learning, as well as pedagogical entrepreneurship. Ingrid Fossøy is a professor at Sogn og Fjordane University College, Norway. She received her doctorate in 2006 in political science in pedagogy at the University of Oslo, Norway. Her research interests include teacher education and training and teacher induction, in particular innovation and change processes concerning these fields.
Citations (6)
... Pedagogisk kvalitet handler om at «undervisning og laering kan tilrettelegges på måter som skaper gode betingelser for variasjon, repetisjon og motivasjon i studentenes tilnaerming til laerestoffet» (Fossland, 2015, s. 17). Forelesere som vil benytte seg av omvendt undervisning for å fremme laering, må gjøre seg kjent med ulike sosiale laeringsaktiviteter som studentene kan delta i (Sekkingstad & Fossøy, 2019). ...
- Citing Chapter
May 2019
... Likevel kan det vaere vanskelig å forholde seg til usikkerheten i for eksempel det å skulle lede en åpen dialog blant studentene. Dette kan ende opp med at det vi utfører i praksis, ligger naert opp til et formidlingssyn på laering med sterk laererkontroll (Sekkingstad & Fossøy, 2017). Det ser altså ut til at det er manglende samsvar mellom teori og praksis hos flere undervisere enn oss. ...
- Citing Chapter
June 2017
... 105) og viser videre i sin studie til nødvendigheten av at laerer evner å improvisere når slike elevspørsmål dukker opp, og at improvisasjonen baseres på faglig trygghet. Forskning på klasseromsinteraksjon peker likevel i retning av at oppfølgingen av elevinnspill har mer preg av direkte svar enn av opptak og støtte til refleksjon (Jenssen et al., 2020;Nystrand et al., 2010;Yuksel, 2014). Å videreutvikle et elevspørsmål til utforskende dialog krever ifølge Lefstein og Snell (2014) at laerer er sensitiv for potensialet i innspillet som et «kritisk øyeblikk» (s. 7). ...
- Citing Article
- Full-text available
April 2020
Nordisk tidsskrift for utdanning og praksis
... øgskolerådet, 2018. Trekk ved profesjonen og profesjonsutdanning har vaert studert i flere norske forskningsarbeid (Følgegruppe for barnehagelaererutdanning BLU, 2014; Følgegruppe for barnehagelaerarutdanning BLU, 2015BLU, , 2016BLU, , 2017Birkeland, 2020, Børhaug, 2019, Eide, et al, 2017, Foss mfl. 2019, Høydalsvik 2019, Sataøen & Trippestad, 2015, Sataøen & Fossøy. 2019, Steinnes, 2014, Strand, 2011. Felles for alle disse er en kritisk vurdering av kunnskapsgrunnlaget (Birkeland, 2020, Børhaug, 2019, Høydalsvik, 2019, Sataøen & Fossøy, 2019, Strand, 2011, mangler og gjenstridige utfordringer med utdanningen knyttet til reformer, rekruttering, finansiering, m.m. (Eide, et.al, 2017, Foss, m.fl., 2019, Sa ...
- Citing Article
October 2019
Norsk pedagogisk tidsskrift
... Langelotz's (2013) study of a teaching team whose members were required to participate in a peer counseling group supports that peer counseling can nurture new and complex processes that can be both delimiting and liberating, and Avidov-Ungar et al. (2023) highlight the importance of preschool teachers taking the role as leaders of professional learning communities. Lazzari (2012) and Fimreite & Fossøy (2018) examine preschool teachers' professionalism based on discussions in focus groups, demonstrating the value of collective discussion venues as arenas for professional development in an interplay with society at large. Bjerkholt et al. (2014) conducted a study of newly qualified preschool teachers, concluding that counseling conversations facilitate critical thinking about the participants' practices. ...
- Citing Article
- Full-text available
February 2018
Nordic Studies in Education
... Not only are teachers challenged in their delivery role in entrepreneurship education, but, in the same way, students are also challenged in their habitual role as educational receivers. Again, the major tension is between what the authentic process of creating their own business demands and the role students are used to, and often comfortable with, as recipients (Haara et al., 2016). ...
- Citing Article
- Full-text available
June 2016
Education Inquiry