Ingrid-Barbara Hoffmann’s scientific contributions

Nach 25 Jahren intensiver Arbeit im Bereich des frühen Fremdsprachenlernens präsentiert der BIG-Kreis mit dieser Publikation sein abschließendes Werk und Vermächtnis. Es ist nicht nur die Zusammenfassung der wesentlichen Erkenntnisse und Leistungen eines einzigartigen Zusammenschlusses von Expertinnen und Experten, sondern auch ein symbolischer Abschluss ihrer gemeinsamen akademischen und persönlichen Reise. Nach der visionären Gründung von Prof. Hans-Eberhard Piepho und Verleger Günther Brinek hat der BIG-Kreis im Laufe der Jahre den Fremdsprachenunterricht in deutschen Grundschulen revolutioniert, indem er Standards setzte, die Unterrichtsqualität verbessern half und die Lehrkräftebildung vorantrieb. Mit Leidenschaft und hoher Expertise arbeiteten die Mitglieder an einem gemeinsamen Ziel: den Kindern in Deutschland einen qualitativ hochwertigen, zielgerichteten und vor allem freudebringenden Fremdsprachenunterricht zu ermöglichen. Trotz politischer Herausforderungen blieb so nicht zuletzt durch den BIG-Kreis der gesellschaftliche Konsens unerschüttert: Fremdsprachenunterricht in der Grundschule ist essentiell. www.researchgate.net/publication/380295170_Fundamente_Meilensteine

Die BIG-Studie hat im Wesentlichen zwei grundlegende Ziele: Einerseits sollen erstmals empirisch gesicherte Ergebnisse zum Lernstand im Englischunterricht am Ende von Klasse 4 über die Grenzen eines einzelnen Bundeslandes hinaus vorlegt werden. Zum anderen geht es darum, die Qualität der verwendeten Testinstrumente und des gesamten Testablaufs zu überprüfen, um so eine mögliche großflächige Evaluation von Englischunterricht im Primarbereich vorzubereiten, die von Institutionen wie z. B. dem IQB (Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen) im Auftrag der KMK durchgeführt werden könnte. Die aus der BIG-Studie gewonnenen Ergebnisse sollen weiterhin als Grundlage für die Erstellung der fehlenden KMK-Bildungsstandards der ersten Fremdsprache im Primarbereich dienen.

Der große Konsens besteht in der Einsicht, der frühe Beginn und hohe Kontaktzeiten zu einer Fremdsprache erleichterten den Erwerb dieser und in der Folge weiterer Sprachen. Die Bedenken jedoch sind vielfältig: Zusammengefasst – auch auf die Gefahr der sachlichen Verkürzung – bestehen sie seit Jahrzehnten darin, dass die frühe Erfahrung und die Beschäftigung mit zwei Sprachen „irgendwie“ negative Auswirkungen auf die Sprachzentren junger Lerner hätten, der muttersprachliche Erwerb sich verzögere und es zu einer generell retardierten Sprachentwicklung käme. Das Gegenteil ist jedoch der Fall, wie neuere Forschungen eindrücklich beweisen.

Der Verleger des DOMINO Verlags und Vorsitzende der Stiftung LERNEN der Schul-Jugendzeitschriften FLOHKISTE und floh! hat unglaublich viel für den Fremdsprachenunterricht an Grundschulen getan, im Hintergrund, nicht vordergründig medienwirksam. Er hat ihn seit seiner Einführung und Institutionalisierung in den deutschen Bundesländern begleitet, gefördert und befördert – auf allen Ebenen mögli-cher Handlungsfelder und Institutionen, von den Schülerinnen und Schülern über die Lehrkräfte, die Lehrerbildner und –verbände bis hin in die Kultus-ministerien der Länder und zu den Kultusministerinnen und -ministern selbst. Günther Brinek organisiert Expertise, fördert und unterstützt verschiedenste Vorhaben und Projekte, lebt Engagement in der Sache selbst vor, erstellt Materialien und ist an allen Aspekten des Fremdsprachenunterrichts in Grundschulen hochinteressiert.

Unter dem Dach der Stiftung LERNEN hat es sich der BIG-Kreis zur Aufgabe gemacht, Fragestellungen und Probleme rund um den Fremdsprachenunterricht in der Grundschule zu beleuchten. Diejeweils gewonnenen Erkenntnisse sind als Empfehlungen und Anregungen für die beteiligten Lehrkräfte zu verstehen. Nach den bisherigen Veröffentlichungen • Standards, Unterrichtsqualität, Lehrerbildung • Standards für die Lehrerbildung • Lernstandsermittlung, Förderung und Bewertung befasst sich das vorliegende Heft mit dem Übergang der Schülerinnen und Schüler von der Grundschule in die weiterführenden Schulen.

Die Veröffentlichung versteht sich als Orientierungshilfe und Empfehlung. Sie richtet sich sowohl an Lehramtsstudierende und Lehrkräfte, an Lehrerbildner und Planer von Curricula sowie an die Verantwortlichen in den Kultusministerien der Länder. Sie beschreibt Wege und Möglichkeiten • zur Einschätzung und Berücksichtigung der Lernausgangslage, • zur Wahrnehmung, Dokumentation und Würdigung des fremdsprachlichen Lernstandes und der Lernentwicklung der Schülerinnen und Schüler, • zur Umsetzung der gewonnenen Erkenntnisse im Unterricht, • zur Einleitung von Fördermaßnahmen sowie • zur Rückmeldung an die Schülerinnen und Schüler und deren Erziehungsberechtigte.

Die hier vorgestellten Standards für die fremdsprachliche Lehrerbildung sind als Anspruch an Lehramtsstudierende und Lehrkräfte, an Lehrerbildner und Planer von Curricula für die universitäre Lehrerbildung gedacht. Sie dienen auch den für die Lehrerbildung Verantwortlichen in den Kultusministerien der Länder als Orientierung. Sie formulieren fachliche Ansprüche an die jeweilige Praxis, insbesondere aber an die künftigen Neuplanungen im Bereich der Lehrerbildung, speziell an die Um- und Neustrukturierung der Lehrerausbildung in den Universitäten als erste Phase dieses Bereichs.