Inger Olsbu’s research while affiliated with ILS and other places

What will the L3 classroom look like in the future? In the debates about foreign language (FL) educational politics and methodology, little has been said about literature. Still, it is my claim that the question of literature is intrinsically related to fundamental FL issues such as aims, content and methods. To ask whether the L3 classroom of the future will include literary texts is therefore also to ask about the future disciplinary identity of the foreign languages. The present article investigates the use of literature in foreign language teaching and learning, and provides a kind of “thick description” that comes from mapping the question within a broader context. I start with the main didactic and epistemic perspectives on the use of literary texts within the field of foreign languages (FL) itself. These perspectives from within will be amplified by introducing what I have termed two competing discourses of literature and education (“literature as suppressive” and “literature as suppressed”), and by showing how they can be related to FL teaching and learning. These are in turn framed within the macro perspective of educational philosophies and the functions of school in society. Finally, I will consider the specific Norwegian case, with a particular focus on the L3 subject curriculum of the last curricular reform (LK06), and its consequences for the use of literary texts.

N(1)-methyladenine (m(1)A) and N(3)-methylcytosine (m(3)C) are major toxic and mutagenic lesions induced by alkylation in single-stranded DNA. In bacteria and mammals, m(1)A and m(3)C were recently shown to be repaired by AlkB-mediated oxidative demethylation, a direct DNA damage reversal mechanism. No AlkB gene homologues have been identified in Archaea. We report that m(1)A and m(3)C are repaired by the AfAlkA base excision repair glycosylase of Archaeoglobus fulgidus, suggesting a different repair mechanism for these lesions in the third domain of life. In addition, AfAlkA was found to effect a robust excision of 1,N(6)-ethenoadenine. We present a high-resolution crystal structure of AfAlkA, which, together with the characterization of several site-directed mutants, forms a molecular rationalization for the newly discovered base excision activity.

Esta comunicación se propone reflexionar sobre la presencia y función de la literatura en la clase de E/LE a nivel de la escuela secundaria en Noruega (Ungdomskole). Un análisis de los cuatro métodos que han salido en los dos últimos años para español a dicho nivel, nos va a mostrar que todos incluyen, desde las primeras lecciones, algún tipo de texto literario: canciones, poemas, refranes, textos cortos, etc. Esto nos hace, en principio, pensar que existe un espacio especialmente dedicado a la literatura en las clases de E/LE. No obstante, los textos que aparecen en estos libros, como se verá, van normalmente acompañados de ejercicios dedicados a explotar, sobre todo, las competencias lingüística y lectora. Es más, observamos que las tareas que acompañan otros textos culturales de los mismos libros (entradas enciclopédicas sobre otros países, textos descriptivos de contrastes culturales, pequeñas notas históricas, menús de restaurantes etc.) son de la misma naturaleza que los escritos para los textos literarios. Este hecho tiene dos consecuencias inmediatas. La primera es que desde un punto de vista didáctico, la literatura ya no se diferencia de otro tipo de texto cultural. El segundo corolario es que en estos métodos ya no aparecen actividades dedicadas a promover y desarrollar la competencia literaria del alumno. Como profesoras de literatura que somos, este hecho nos sorprende, ya que opinamos que al no trabajar de manera específica con la literatura en clase, la enseñanza E/LE se empobrece al robársele una de las fuentes más ricas para promover el pensamiento crítico y la apreciación estética en el alumno. En la presente comunicación veremos por qué y exploraremos el concepto de competencia literaria. En la comunicación que sigue, estudiaremos la presencia de la literatura en los métodos de español. Así mismo, propondremos un modelo didáctico