Inés Bárbara Aguiar Márquez’s scientific contributions

La enseñanza y el aprendizaje del proceso de construcción de textos en las clases de lengua constituye todavía un problema a resolver, pero, aún más, lo es sobre quién debe revisar y si es posible autorrevisarse. Por tanto, esta investigación tiene como objetivo valorar los referentes teóricos y metodológicos sobre el proceso de autorrevisión de textos escritos, el papel que juega esta como parte del proceso de enseñanza - aprendizaje de la construcción textual y presentar los resultados de la validación de un sistema de guías de autorrevisión que ha sido aplicada a los estudiantes de onceno, duodécimo grado, instrumento factible para lograr autonomía en los estudiantes. Para ello se partió de los siguientes cuestionamientos: ¿cuáles son las conocimientos y habilidades de los estudiantes para autorrevisar su escritura?, ¿cuáles son los métodos o procedimientos asumidos por los profesores para enseñar a los estudiantes autorrevisarse sus textos escritos?, ¿cuáles son las barreras que encuentran los estudiantes en este tipo de ejercicio?, y ¿cuáles son las barreras que encuentran los profesores para enseñar a los estudiantes a autorrevisarse? ¿Cuán importante es enseñar y aprender autorrevisarse en tiempos en los que la educación, producto de la pandemia, es virtual o a distancia?

El año 2020 impuso al mundo un reto sin precedentes: la pandemia Covid-19. El aislamiento físico como medida indispensable para detener la propagación del virus interrumpe las conexiones sociales, impone modificaciones a los hábitos y estilos de vida, de trabajo y de relación de las personas, con la aparición de los consecuentes estados de ansiedad y estrés que generan dichos cambios. El presente trabajo pretende socializar una experiencia comunitaria en el enfrentamiento a la covid-19, desarrollada en un asentamiento rural del municipio Caimito (provincia Artemisa) y sustentada en preceptos teóricos y metodológicos de la Investigación Acción-Participativa. El proyecto de intervención que se presenta se titula “Desde mi Casa” y promueve el desarrollo de líderes comunitarios para el diagnóstico y diseño ad hoc de acciones que, sin comprometer la salud de la comunidad, propician el bienestar psicosocial. Los beneficios de la propuesta se hacen evidentes en una comunidad que con escasos recursos materiales pero elevado sentido psicológico de comunidad, se mantiene libre de contagio y promueve el bienestar psicosocial de los convivientes. El presente trabajo persigue socializar una experiencia de apoyo psicosocial basado en la comunidad, mediante el desarrollo de actores sociales.

La Revolución Cubana desde sus inicios ha situado a la educación como tarea primordial, por ello se hace necesario trabajar eficazmente en la integralidad del futuro profesional; desarrollarlo en todas sus capacidades intelectuales, físicas y espirituales. Nuestra sociedad aspira a formar individuos capaces de enfrentar las exigencias del nuevo milenio. Por tales razones el Departamento de Formación Pedagógica General posee el proyecto "Modelo de intervención psicopedagógica para el desarrollo local artemiseño", donde se manifiesta lo expresado, desde la formación del psicopedagogo en la Universidad de Artemisa; se combina la educación con la economía. Los implicados en este proyecto contribuyen a la ejecución de acciones necesarias para un mejor aprendizaje, ya que el psicopedagogo a diferencia del resto de los estudiantes de otras Facultades, tiene otras misiones; por esta causa, deben formarse integralmente con los conocimientos de asesoría, cosultoría y tutoría como categorías básicasde gran utilidad diaria, en la orientación a las escuelas, otras instituciones y empresas de producción y servicios. Debido a ello, en este trabajo se distingue la asesoría como un servicio de ayuda con caràcter diferenciado que puede contribuir a mejorar el rendimiento laboral y orientación profesional, por lo que facilita la preparación cultural de todos los implicados. Ademàs se logra con cada una de las acciones de este proyecto, que el psicopedagogo sea capaz de intervenir en los contextos educativos(familia, escuela, comunidad y empresas) destacándose por su sentido de pertenencia, por su formación ideo_ política y de valores.