Humberto Rodríguez López’s scientific contributions

Introducción: la proliferación de las TIC, sobre todo los smartphone, ha transformado el estilo de vida de las personas y su dinámica de interacción social. El uso abusivo de esta tecnología y la hiperconexión a internet ha traído consigo afectaciones a gran escala en la salud física, psicológica y social, especialmente a niños y jóvenes. Objetivos: Rastrear e identificar documentalmente los términos utilizados para referirse al campo de estudio de las afectaciones ocasionadas el uso abusivo de las TIC y el internet; 2) Compilar las definiciones existentes de los términos referidos a las afectaciones por el uso abuso. Materiales y métodos: Se realizó una investigación cualitativa de tipo documental, utilizando las plataformas de ScienceDirect, Scielo, Redalyc, Latindex, Google Académico y Google (buscador genérico), utilizando las palabras clave: ciberpatologías, tecnopatologías, tecnoenfermedades, enfermedades tecnológicas, enfermedades 2.0, ciberadicción, entre otras; el criterio temporal de consulta fue del intervalo entre el año 2000 al 2024. Resultados: se identificaron 8 términos referentes a las afectaciones negativas en la salud derivadas por el uso abusivo de las TIC, además de algunas sinonimias. Conclusiones: De esta investigación emerge la crucial necesidad de una estandarización en los términos y definiciones para el abordaje del uso abusivo de las TIC, lo cual mitigaría confusiones para su investigación, estudio, análisis, clasificación y difusión clara de ellos.

La nueva normalidad [1] post pandemia COVID-19, obliga a una reflexión ante la imposibilidad de medir aun el impacto en la educación superior, que contribuya a identificar realidades y necesidades de la sociedad en su concepción amplia, las tendencias, retos y desafíos de los sistemas educativos; Después de pasar abruptamente de la presencialidad a la virtualidad, de las actuaciones, situaciones y circunstancias; institucionales, de docentes, estudiantes y personal administrativo. De los retos no resueltos de la educación como la falta de calidad, inequidad, inclusión y el financiamiento, cobertura, acceso tecnológico, la apropiación y uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación(TIC), conocimiento y aprendizaje digital, analfabetismo digital, brecha digital entre otros. El presente trabajo tiene un carácter documental-teórico y se circunscribe a las experiencias del personal docente generadas en la Facultad de Informática Mazatlán de la Universidad Autónoma de Sinaloa.

En la Interacción Humano-Computadora (HCI: Human-Computer Interaction), el diseño de la interfaz gráfica de usuario cumple un rol imperante en la mediación de las distintas relaciones cognitivas que establece el usuario cuando interactúa con cualquier tipo de dispositivo tecnológico. La comprensión e identificación de los modelos asociados al diseño y desarrollo de estas interfaces posibilita un acercamiento a la lógica del usuario y a cómo facilitar la consecución de sus objetivos. El presente documento es el abordaje temático relacionado con la asignatura Interacción Hombre-Maquina del programa de estudio (PE) de la Licenciatura en Ingeniería en Sistemas de Información en la Facultad de Informática Mazatlán; y aporta una aproximación teórica desde lo conceptual, metodológico y las normativas que hacen al buen diseño del componente de interacción; las interfaces del usuario y su proceso de desarrollo, sobre las etapas de diseño de interfaces específicas, y de la calidad de uso del producto enmarcadas en el diseño centrado en el usuario. Se introducen los conceptos básicos de la Interacción Hombre – Computadora, se expone una breve referencia a su evolución. Y se describe el proceso de diseño de la interfaz de usuario, haciendo hincapié en las características más importantes. Se introducen los conceptos de usabilidad, y las normas internacionales para construir interfaces accesibles.

RESUMEN Para bien o para mal la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el ámbito universitario y educacional en general ha implicado pros y contras, lo cual conlleva a nuevas necesidades y formas de adquirir conocimientos y vías para desarrollar la practica pedagógica. La universidad actualmente, se vincula de manera directa en la implementación de tecnologías de la información y la comunicación como medio de desarrollo fijando objetivos de usabilidad, metodológicos y didácticos para crear un entorno formativo óptimo que contribuya a mejorar el aprendizaje, que debe estar acorde con la realidad existente en los centros de enseñanza. Palabras clave: Tecnología Informática, Didáctica, Usabilidad. 1 INTRODUCCIÓN Las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC), en las últimas décadas, han incrementado su participación en los ambientes profesionales, transformando la vida y el trabajo del hombre, y creando nuevas necesidades. Su presencia en la universidad, es hoy motivo de continuos intercambios y experimentación en las prácticas educativas. Las instituciones educativas actúan hoy en contextos cualitativamente diferentes. La Organización de Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) sostiene que, entre los retos fundamentales a enfrentar en los próximos años en materia educativa, en los países de América Latina, El Caribe y América del Norte, según consta en el Marco de Acción Regional 2000, estaría el de adoptar y fortalecer el uso de tecnologías de información y comunicación en la gestión de los sistemas educativos y en los procesos de enseñanza y aprendizaje [1]. Educación y TIC es más que hablar de equipos, computadoras, dispositivos y programas: es la oportunidad de reflexionar acerca de cómo estamos pensando en la educación y de qué manera los jóvenes y docentes aprenden y enseñan [2]. La propuesta de inclusión tecnológica se asume desde la perspectiva de la IESALC-UNESCO en su último informe sobre la educación superior en América Latina y El Caribe, en donde para el caso de la educación virtual y a distancia se reconoce que "…el aprovechamiento pleno de las posibilidades que ofrece la digitalización, requiere del desarrollo de modelos pedagógicos flexibles y con procesos de aprendizaje enfocados hacia la indagación e investigación, la reingeniería en la organización institucional y la elevación de los niveles de cooperación interinstitucional" [3]. La utilización de las computadoras como apoyo en la educación no es un tema nuevo; sin embargo, el impacto no ha sido el deseado, se ha visto limitado por la falta de una conciencia reflexiva de docentes y estudiantes para aprovechar todas sus potencialidades educativas. Existen diferentes enfoques sobre la asimilación e implementación de las TIC en la educación, van desde considerar suficiente con equipar a los centros educacionales con toda la nueva tecnología del momento, hasta los que piensan que hay que cambiar la didáctica y la pedagogía e incidir desde el currículum. En el presente trabajo se asume una postura de considerar los recursos informáticos en la educación no como un fin, sino como medios del proceso de enseñanza aprendizaje, o sea, herramientas que

Resumen Se presenta los resultados de un trabajo de investigación exploratoria sobre las prácticas cotidianas del estudiantado en la Facultad de Informática Mazatlán de la Universidad Autónoma de Sinaloa (FIMaz-UAS) acerca uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), tal que permite describir las relaciones de acceso con los procesos pedagógicos, didácticos y comunicativos, encaminadas a potenciar el aprendizaje a través de estrategias de uso y apropiación mediada por las TIC. Palabras clave: Brechas digitales, Brechas cognitivas, TIC. 1 INTRODUCCIÓN El uso y la apropiación de las TIC es importante cuando hacemos referencia a la innovación educativa y a la mejora continua de la calidad en la educación superior, en la FIMaz-UAS además de ser objeto de estudio en su fundamentación teórica y de aplicabilidad como ciencia per se, la integración y uso de las TIC parte de una tendencia global de la sociedad del conocimiento y la sociedad de la información, envuelta y bajo la presión cultural y social que nos obliga a transitar a una universidad adaptada a las necesidades de la sociedad actual y para los próximos años, flexible y apta para integrar los beneficios de las TIC a los procesos de formación, por ende a una nueva concepción del estudiante, pero; ¿Los estudiantes acceden y usan las TIC como medio potenciador del proceso de aprendizaje? ¿Desde dónde y en qué condiciones lo hacen? ¿Qué actividades realizan con mayor frecuencia en Internet? ¿Cuánto tiempo le invierten al uso de TIC y cuáles son sus preferidas? ¿Cuáles son las limitantes que se presentan para usarlas? ¿Qué relevancia tiene para incorporar las TIC a sus actividades didácticas? ¿Entienden lo que implica el uso de estas tecnologías? ¿Son la clave de aprendizajes más exitosos y eficientes? ¿Realmente esta incorporación y uso de las TIC garantizan una mejora educativa?-estas son solo algunas de las muchas preguntas que surgen sobre el uso de las TIC en el ámbito académico. Esta realidad ha puesto en crisis las pautas de una docencia estandarizada, cuya legitimidad tenía como base la larga duración de los saberes estables que circulaban en las aulas, ante este escenario es imperativo plantear necesariamente la revisión crítica del quehacer del profesorado y de los educandos. Así pues, el conocimiento de las brechas de acceso, uso y apropiación digital del docente y del estudiantado posibilitará el desarrollo de estrategias que cualificarán su servicio docente y rendimiento académico, el estudiante se verá beneficiado en la medida que desarrolle las competencias de la mano de su profesor-tutor-guía, que le facilitarán su actualización, empleabilidad y movilidad; en un mundo cada vez más mediatizado y demarcado por una vida útil del conocimiento cada vez más corta, logrando una mejora en la calidad educativa. Este documento presenta resultados de un trabajo de investigación exploratorio para obtener indicadores de la comunidad estudiantil en la FIMaz-UAS acerca del acceso, uso y apropiación de las tecnologías de la información y la comunicación. 2 MARCO DE REFERENCIA El investigar como aprenden las personas y qué elementos se requieren para implementar procesos eficaces de aprendizaje, constituye una tarea a resolver a propósito de la inserción y desarrollo de las tecnologías informáticas y de comunicación en el quehacer educativo, el alumnado y los profesores en las instituciones de educación superior forman parte de los segmentos sociales más sensibles al cambio global, pues son actores que por su naturaleza están directamente involucrados en el