Hué Thanh Ngo’s scientific contributions

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Publications (2)


BE-SCOL Covid 19 : bien-être des collégiens en crise sanitaire
  • Experiment Findings
  • File available

December 2022

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Thi-Thuy-Hang Bui

Dans nombre de pays, la Covid-19 a entraîné l’urgente décision politique de fermer les écoles et de faire « classe à la maison ». Cet impératif nous a conduits à étudier le bien-être subjectif des collégiens, à partir d’une enquête en ligne, auto-administrée (renseignée par les collégiens), en juin 2020, en France et au Vietnam. L’objectif principal de ce projet est, d’une part, de restituer, sous forme d’une recherche-action, les propos des élèves recueillis à des périodes différentes (confinement et déconfinement) aux communautés éducatives engagées dans l’étude, afin d’élaborer, de développer et d’expérimenter des solutions pédagogiques et d’accompagnements auprès des collégiens pour les mois et les années à venir. D’autre part, l’objectif secondaire est d’outiller les enseignants pour évaluer les effets de leurs pratiques sur le bien-être subjectif des collégiens à la suite de la recherche-action. Ainsi, les résultats de ce présent projet nous permettrons de développer un outil numérique (du type plateforme sécurisée et gratuite en ligne) permettant aux enseignants de mesurer de manière autonome les fluctuations des perceptions du bien-être des collégiens à des périodes différentes ou à la suite d’un changement de pratique pédagogique/d’accompagnement.

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LE BIEN-ÊTRE DES ÉLÈVES À L'ÉCOLE ET AU COLLÈGE Validation d'une échelle multidimensionnelle, analyses descriptives et différentielles

December 2015

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44 Citations

Cet article présente une partie des recherches réalisées dans le cadre d’une convention financée par la direction de l’évaluation, de la prospective et de la performance (DEPP), le Défenseur des droits et le Commissariat général à l’égalité des territoires (CGET). Il vise plus particulièrement à valider un outil d’évaluation du bien-être chez des élèves à l’école primaire et au collège et à analyser les différences interindividuelles de bien-être. L’autoévaluation du bien-être des élèves a été réalisée au moyen d’un questionnaire comportant six dimensions appréhendant leur sentiment de sécurité dans l’établissement, les relations paritaires, les relations avec les enseignants, la satisfaction à l’égard de la classe, les activités scolaires et le rapport aux évaluations. L’étude porte sur un échantillon de 1 002 élèves (550 écoliers et 452 collégiens) scolarisés dans la région nantaise, du CE2 à la quatrième de collège, dans des établissements publics, situés ou non en éducation prioritaire, et dans des établissements privés. Les résultats montrent d’une part que le questionnaire multidimensionnel présente des qualités de mesure acceptables. Il apparaît d’autre part que les élèves se sentent en sécurité et qu’ils sont satisfaits de ce qu’ils vivent en classe et des relations paritaires. Toutefois, leur appréciation de leurs relations avec les enseignants, des activités en classe et des évaluations scolaires est plus négative. Enfin, les différences interindividuelles de bien-être sont en partie expliquées par la structure familiale, l’âge, le sexe, les parcours scolaires et les caractéristiques de l’établissement.

Citations (1)


... Definir y operativizar el bienestar se mantiene como objeto de debate científico (Graham et al., 2014;Losada-Puente et al., 2022), siendo el mayor reto alcanzar una definición consensuada que permita el diseño de un instrumento específico e integrado por el conjunto de elementos que conforman la experiencia escolar (Raccanello et al., 2020). En la literatura reciente, el bienestar escolar aparece asociado con elementos como las relaciones entre iguales y con el profesorado (Casas et al., 2013;Fouquet-Chaprade, 2011;Su et al., 2019), la identificación, la actitud y el compromiso con la escuela (Buda y Szimrmai, 2010;Yang et al., 2018) y con el aprendizaje (Fanchini et al., 2019), las características de los espacios (Chen et al., 2020;Guimard et al., 2015), el clima del aula (Buda y Szirmai, 2010;Fouquet-Chaprade, 2011), la sensación de seguridad (Guimard et al., 2015), la competencia y el rendimiento académico (Fanchini et al., 2019;Yang et al., 2018), las emociones positivas y negativas (Buda y Szimrmai, 2010;Fanchini et al., 2019), entre otros. ...

Reference:

Diseño y validación de un cuestionario de Bienestar Escolar en Educación Primaria
LE BIEN-ÊTRE DES ÉLÈVES À L'ÉCOLE ET AU COLLÈGE Validation d'une échelle multidimensionnelle, analyses descriptives et différentielles