Hiram Mario Valdés Casal’s scientific contributions

Estudo teórico que se dedica à análise das implicações pedagógicas da teoria de Galperin sobre a Formação das Ações Mentais por Estágios, discorrendo sobre a utilização de ferramentas cognitivas como recursos auxiliares para o pensamento e a promoção da aprendizagem. Galperin critica os modelos de ensino adotados pela escola, apresentando como alternativa o modelo formativo-conceitual, que preconiza o aprender por meio da prática, não só a fazer, mas a compreender e depois a explicar como e porque age desta ou daquela maneira diante de determinada situação-problema. O objetivo é ensinar a aplicar um esquema de referências conceituais (dicas) dirigidas para a aquisição de um método global de análise do conteúdo a ser aprendido (identificação dos invariantes). O aprendiz deve descobrir a melhor maneira de conjugar, ao mesmo tempo, todas as características da ação (orientação, execução, problema e contexto), tomando a decisão sobre como agir para resolver o problema.

O levantamento, visando localizar os artigos empíricos dedicados ao estudo das habilidades táticas nos esportes de invasão, publicados no período de 1990-2000, indica a existência de sete diferentes tipos de delineamentos de pesquisa: 1) abordagem comparativa entre jogadores habilidosos e iniciantes - "expert & novice"; 2) abordagem tomada de decisão ou percepção-ação, associada ou não às técnicas de oclusão espacial ou temporal; 3) inventários de avaliação das habilidades esportivas; 4) estudos sobre a percepção visual; 5) estudos sobre as habilidades perceptivo-motoras; 6) estudos sobre as habilidades cognitivas; 7) abordagem comparativa entre modelos de ensino técnico e tático;. A presente revisão narrativa se dedica a reflexão sobre as vantagens e insuficiências metodológicas dos estudos que adotam a abordagem comparativa entre "expert & novice" (n=17). Vários pesquisadores consideram o estudo dos jogadores expert como um recurso auxiliar importante para a compreensão de como habilidades esportivas são adquiridas a partir de um treinamento sistemático. As principais críticas metodológicas apontam para a falta de rigor e precisão na definição de conceitos chaves ou de variáveis operacionais e a carência de instrumentos psicológicos de medida para avaliar a especificidade das habilidades esportivas. A conclusão indica a necessidade de se desenvolver modelos teóricos explicativos aplicados diretamente às variáveis psicológicas específicas do esporte; faz recomendações de cuidados especiais a serem tomados com a consistência interna dos dados; e sugere o investimento na realização de estudos experimentais, superando o caráter descritivo das pesquisas em psicologia do esporte.

El presente trabajo pretende analizar los artículos científicos de Psicología del Deporte que relatan la colecta y discusión de datos empíricos, publicados en el período 1900-2000, para verificar las ventajas e insuficiencias de las investigaciones que adoptan la estrategia de comparar modelos de enseñanza técnica y táctica (n=8). El modelo táctico está centrado en el propio juego, teniendo como principio básico que el jugador aprende a jugar jugando y solamente así puede desarrollar una comprensión del juego que lo capacite para definir lo que se debe hacer y cuál es el mejor momento para hacerlo (cuándo). El modelo técnico está centrado en el desarrollo progresivo (por partes) de habilidades específicas que deben ser aprendidos, inicialmente, fuera del contexto de juego para, después, ser progresivamente aplicados a las situaciones reales. La falta de rigor y precisión en la caracterización de los modelos de enseñanza, principalmente en lo que se refiere a la descripción de las actividades realizadas en lo modelo táctico y a la utilización del juego como pare del entrenamiento, conduce a divergencias que comprometen el análisis de los resultados. Las inconsistencias de los resultados de las investigaciones que comparan modelos de enseñanza técnica y táctica pueden también ser atribuidas al corto período de tiempo del tratamiento experimental. -el más largo tiene una duración de 30 sesiones - indicando la necesidad de estudios longitudinales. Paralelamente se deben desarrollar instrumentos psicológicos específicos de evaluación multifactorial de las habilidades deportivas que permitan monitorear las variables directamente relacionadas con las diversas etapas del proceso de adquisición y entrenamiento de las habilidades técnico-tácticas.

El objetivo del presente trabajo es analizar los artículos científicos de Psicología del Deporte que relatan la colecta y discusión de datos empíricos, publicados en el período de 1990-2000, para verificar las ventajas e insuficiencias metodológicas de las investigaciones que se proponen validar inventarios de habilidades deportivas (n=11) y de habilidades perceptivo-motoras (n=9) sobre el rendimiento. Los inventarios de habilidades deportivas auxilian en la evaluación de los efectos del entrenamiento al mismo tiempo que permiten la identificación precoz de potenciales talentos deportivos. El perfeccionamiento de las habilidades visuales y perceptivo-motoras es considerado clave para aumentar el desempeño atlético. La principal crítica a la metodología adoptada por tales estudios se refiere a la falta de instrumentos psicológicos específicos para evaluar directamente las habilidades deportivas sin disociarlas del contexto real de juego (funciones software). Se recomienda a los investigadores que se dediquen a la evaluación directa de la performance técnico-táctica durante el juego, utilizando instrumentos de observación directa y registros del desempeño deportivo. Los instrumentos actualmente utilizados (scouts) deben pasar por una revisión para incluir el análisis cualitativo de los aspectos tácticos, principalmente de las acciones sin posesión del balón.