Gloria E Giraldo Mejía’s scientific contributions

What is this page?


This page lists works of an author who doesn't have a ResearchGate profile or hasn't added the works to their profile yet. It is automatically generated from public (personal) data to further our legitimate goal of comprehensive and accurate scientific recordkeeping. If you are this author and want this page removed, please let us know.

Publications (4)


Seguimiento y análisis del currículo (versión 4) del programa de medicina veterinaria de la Facultad de Ciencias Agrarias, Universidad de Antioquia (Colombia)
  • Presentation
  • File available

October 2015

·

366 Reads

Gloria E Giraldo Mejía

·

·

·

[...]

·

Introducción: el nuevo currículo (versión 4) del programa de medicina veterinaria de la Universidad de Antioquia, implementado en el año 2014, requiere de un seguimiento que acompañe su desarrollo en forma permanente; de esta manera, a medida que se implemente la propuesta se establece en forma paralela un plan de mejoramiento. Para ello se acoge lo expuesto por Posner (2005) cuando se refiere a la evaluación del currículo como una actividad de análisis permanente. Objetivo: implementar una propuesta de seguimiento curricular que permita conocer de manera oportuna y continua el desarrollo del currículo en sus diferentes espacios de expresión: teórico, práctico, normativo, gestión, administración y humano, para poder implementar acciones mejoradoras que modifiquen los desaciertos del proceso o que consoliden las fortalezas. Métodos: la propuesta plantea como metodología de trabajo el modelo de investigación acción participativa (IAP), ya que como lo afirma McKernan (2005), en educación, la investigación acción es “investigación acción del curriculum”. Esta metodología tiene otra característica fundamental y es la de involucrar en el proceso a los sujetos del currículo. El equipo IAP está conformado por el comité de currículo del programa. Resultados: la aplicación de las encuestas y la socialización de resultados con estudiantes, profesores y el comité de currículo se han realizado durante los periodos académicos 2014-1, 2014-2 y 2015-1. La actividad ha permitido identificar en cada una de las asignaturas los logros, las dificultades y las acciones mejoradoras necesarias sobre aspectos como formación integral, formación profesional, métodos de enseñanza, evaluación y autorregulación del proceso de enseñanza y aprendizaje. Conclusión: el seguimiento y análisis del currículo es una herramienta que permite evitar la falta de coherencia entre lo que propone el currículo escrito y el currículo real o en el aula. Palabras clave: educación superior, evaluación curricular, plan de estudios, plan de mejoramiento. Keywords: curriculum evaluation, higher education, improvement plan, study plan

Download

Programa de prácticas veterinarias preclínicas en la Universidad de Antioquia: la opción para llevar la praxis veterinaria a los estudiantes desde el inicio de su formación*

October 2015

·

333 Reads

Introducción: la autoevaluación del programa de medicina veterinaria (Universidad de Antioquia), revelaba que los estudiantes solicitaban mayor oportunidad de trabajo práctico con las condiciones reales del ejercicio médico veterinario (praxis veterinaria); asimismo, la Universidad de Antioquia tenía espacios de aprendizaje de dicha praxis que eran subutilizados, en parte por la falta de programas y espacios académicos que lo permitieran. Esto motivó la creación del programa de prácticas veterinarias preclínicas en el año 2012, que permitía el contacto de los estudiantes desde el primer semestre, con la realidad de la praxis veterinaria: laboratorios, haciendas ganaderas, hospital veterinario, fuerte de carabineros—; además implicó un cambio de la concepción del trabajo extracurricular por los docentes, para propiciar los turnos preclínicos en el espacio de las asignaturas. Objetivo: exponer el programa de prácticas veterinarias preclínicas de la Universidad de Antioquia y presentar resultados de evaluación de tres años de ejecución. Métodos: análisis de los cuadros de turnos de los estudiantes en prácticas preclínicas desde 2012-1 hasta 2014-2, descripción estadística de su desempeño académico, y evaluación de las tasas de cumplimiento y aceptación de las prácticas. Resultados: en prácticas preclínicas se han programado 7.173 turnos en 48 grupos durante 6 semestres; los estudiantes han acudido a 5.142 turnos (71,7%). La calificación promedio entre quienes asisten a los turnos mejora su promedio académico. La asistencia promedio varía según el año y la cohorte de estudiantes. Los docentes recomiendan mejorar las condiciones del programa para evitar interferencia con los espacios de las asignaturas. Conclusión: las prácticas veterinarias preclínicas Universidad de Antioquia tienen alta aceptación que puede mejorar y requieren ajustes para optimizar el uso de espacios de aprendizaje por los estudiantes y la elaboración de guías para aumentar el impacto del programa. Palabras clave: espacios de aprendizaje, medicina veterinaria, prácticas preclínicas, praxis veterinaria. Keywords: learning spaces, preclinical practices, veterinary medicine, veterinary practice.


Integración curricular: un reto en su concepción e incorporación en los programas curriculares alternativos*

October 2015

·

272 Reads

Introducción: la integración curricular se concibe en el programa de medicina veterinaria (Universidad de Antioquia) en los siguientesaspectos: articulación del proceso de aprendizaje con la prácticaerinaria; abordaje de los problemas de salud animal de lareal y promoción de la interacción entre disciplinas; orientación estudiantes para promover conexiones y construcción de su aprendizaje significativo; desarrollo de destrezas para estimular un espíritu académicoreflexivo, autodidacta; fortalecimiento de habilidades comunicativas, autoevaluación y relaciones personales con su entorno; y conciencia la contribución de las disciplinas académicas en su proceso formativo concepción holística del conocimiento. Objetivo: diseñar la asignatura espacio curricular de integración (ECI) para garantizar el principio integración curricular con la articulación teórico-práctica en los espacios aprendizaje del programa. Métodos: evaluación de estrategias que cumplieran una función similar en la anterior versión curricular, trabajo con los docentes mediante talleres y espacios de discusión, y evaluación espacios de aprendizaje previos que permitieran un trabajo práctico los estudiantes complementario de las prácticas académicas. Resultados:rabajo de los docentes con el comité de currículo resultó en la propueun trabajo teórico desarrollado en torno a tópicos generadores estudios de caso, y un trabajo práctico que articule el sistema de prácticas preclínicas -adicional a las prácticas académicas-, con los propósitosformativos de las asignaturas del nivel cursado en el periodo académico anterior y las cursadas en el mismo nivel del ECI-I. Conclusión: la puestafuncionamiento del ECI-I en el IV nivel del programa, ha permitido ofrecer una alternativa novedosa para llevar a los espacios de aprendizaje concepto de integración del proyecto educativo del programa medicina veterinaria. Palabras clave: espacios de aprendizaje, integración curricmedicina veterinaria, praxis veterinaria. Keywords: curriculum integration, learning spaces, veterinarymedicine, veterinary practice.


La articulación del currículo en el diseño de las asignaturas del programa de medicina veterinaria, Universidad de Antioquia

October 2015

·

220 Reads

Introducción: la formación en lengua inglesa se incluyó en el cambio curricular del programa de medicina veterinaria (Universidad de Antioquia), con cinco asignaturas de inglés ofrecidas por la Escuela de Idiomas de la Universidad y una asignatura tipo “content-based English” ofrecida por los docentes del Programa (12 créditos en un programa de 200 créditos), desde el 2014-1 (sede Medellín) y 2014-2 (sede oriente). Objetivo: evaluar la aceptación de los cursos de lengua inglesa por los estudiantes de la nueva versión curricular del programa medicina veterinaria. Métodos: a los estudiantes que cambiaron de versión curricular y a los nuevos que ingresaron al programa a partir de 2014-1 y 2014-2, se les ofreció la posibilidad de validar o clasificar sus conocimientos previos en lengua inglesa, respectivamente. Los datos del total de estudiantes que presentaron su respectivo examen, el resultado de su prueba y el nivel al que fueron clasificados, se evaluaron por estadística descriptiva. Resultados: un total de 235 estudiantes de los niveles I a III se cambiaron a la nueva de versión curricular, entre los cuales 72 (30,8%) presentaron validación. Entre los 415 estudiantes de la nueva versión desde 2014-1, 153 (36,9%) han presentado examen de validación o clasificación, de los cuales el 34,8, 28,8, 18,9, 9,8, y 7,6%, quedaron clasificados en los niveles 1, 2, 3, 4 y 5, respectivamente. Conclusión: la inclusión de la segunda lengua como asignaturas regulares del currículo, ha tenido una alta aceptación por los estudiantes del programa, lo que se evidencia en el alto porcentaje de alumnos que aprueban las asignaturas; asimismo, un tercio de los estudiantes que ingresan al programa tienen conocimientos previos en lengua inglesa, con un impacto importante en la reducción de los recursos destinados para este núcleo de formación, en beneficio del reconocimiento de la inversión previa del núcleo familiar para la formación en segunda lengua y su desempeño en el programa.