Feng Wang’s research while affiliated with Mount Saint Mary College and other places

This study examined how participating preservice teachers reported their perceptions and use of different scaffolds provided to support their WebQuest design. Sixteen preservice teachers participated in a succession of course activities designed to guide WebQuest design and development. Results indicated that while participants followed, adapted, and combined many scaffolds as they designed their WebQuests, they discounted other design supports as redundant, unnecessary, or too time-consuming. Implications for research and practice are described.

During the past decade, WebQuests have been widely used by teachers to integrate technology into teaching and learning. Recently, teacher educators have applied the WebQuest model with preservice teachers in order to develop technology integration skills akin to those used in everyday schools. Scaffolding, used to support the gradual acquisition of knowledge and skills, may help preservice teachers to better understand the underlying assumptions and assess the feasibility of WebQuests for their teaching. Based on a review of existing WebQuest and scaffolding research, this article presents guidance for scaffolding preservice teachers’ WebQuest designs, and identifies issues and challenges for future implementation.L’intégration des Webquests dans la formation initiale des enseignantsAu cours de la dernière décennie, les professeurs ont largement eu recours aux Webquests pour intégrer la technologie dans l’enseignement et l’apprentissage. Récemment les formateurs d’enseignants ont appliqué le modèle Webquest avec les maîtres en formation initiale ceci pour développer des compétences pour l’intégration de la technologie proches de celles que l’on met en œuvre tous les jours dans les écoles. L’emploi de l’étayage pour soutenir l’acquisition progressive des connaissances et des compétences peut aider les enseignants en formation initiale à mieux comprendre les hypothèses sous‐jacentes et à évaluer la faisabilité des Webquests dans leur enseignement. Pour cet article on a passé en revue les recherches existantes sur les Webquests et l’étayage, on présente des recommandations pour étayer les productions de Webquests conçues par les enseignants en formation initiale et on identifie les problèmes et les défis que pose une mise en œuvre future.Inegration von Webquests in die LehrerausbildungIm vergangenen Jahrzehnt wurden WebQuests auf breiter Linie von Lehrern eingesetzt, um Technologie in Lehren und Lernen zu integrieren. Vor kurzem haben Lehrerausbilder das WebQuest Modell in der Lehrerausbildung (1. Phase) verwendet, um die Fähigkeiten zu vermitteln, Technologien in ähnlicher Form zu integrieren, wie dies im normalen Schulbetrieb erforderlich ist. Die Methode des “Scaffolding” ("Didaktik des Gerüstbauens"), die eine graduelle Aneignung von Wissen und Fähigkeiten zum Ziel hat, kann Lehrern in der Ausbildung helfen, die Prinzipien besser zu verstehen und die Machbarkeit von WebQuests für ihren Unterricht zu prüfen. Vor dem Hintergrund der aktuellen Forschung im Bereich WebQuests und Scaffolding, bietet dieser Artikel eine Anleitung zum Aufbau von WebQuests für das scaffolding von Lehrern in der Ausbildung und weist auf Themen und Herausforderungen bei zukünftigen Implementationen.La integración de los Webquests en la formación inicial de los profesoresDurante la última década, los profesores han hecho un uso extensivo de los Webquests para integrar la tecnología dentro de los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Hace poco, los formadores de profesores han aplicado el modelo de Webquest con los profesores en formación inicial para desarrollar capacidades de integración de la tecnología parecidas a las que se usan diariamente en las escuelas. Los apuntalamientos que se usan para sostener la adquisición progresiva de conocimientos y destrezas, pueden ayudar a los futuros profesores a entender mejor las suposiciones subyacentes y a evaluar la factibilidad de Webquests en su enseñanza. Basandose en las investigaciones existentes sobre Webquests y apuntalamientos, este artículo presenta direcciones para sostener los diseños de Webquests por parte de los maestros en formación inicial y identifica los problemas y desafíos para una aplicación futura.

During the past decade, design-based research has demonstrated its potential as a methodology suitable to both research and design of technology-enhanced learning environments (TELEs). In this paper, we define and identify characteristics of design-based research, describe the importance of design-based research for the development of TELEs, propose principles for implementing design-based research with TELEs, and discuss future challenges of using this methodology.

Although student‐centred learning environments have recently attracted attention, such systems often place an unusual cognitive burden on the learner. Recent research suggests that cognitive tools can scaffold student‐centred learning in these types of environments. This paper introduces and analyses problems and issues in the design and use of cognitive tools in student‐centred learning environments and provides an overview of tool functions. A conceptual framework featuring functional cognitive tool classifications (information seeking, information presentation, knowledge organization, knowledge integration and knowledge generation) and principles of design is provided. Prospects and challenges for future research and development in the design and use of cognitive tools are also addressed.Les outils cognitifs et l’apprentissage centré sur l’étudiant: une révision des outils, des fonctions et des applicationsBien que les environnements d’apprentissage centrés sur l’étudiant aient récemment fait l’objet d’une attention particulière, ce sont là des systèmes qui font porter un fardeau cognitif inhabituel à l’apprenant. Les recherches récentes permettent de penser que les outils cognitifs peuvent étayer l’apprentissage centré sur l’étudiant dans des environnements de ce type. Cet article présente et analyse les questions et les problèmes que soulèvent la conception et l’usage des outils cognitifs dans les environnements d’apprentissage centrés sur l’étudiant et fournit un panorama des fonctions de ces outils. On fournit un cadre conceptuel faisant apparaître les classifications fonctionnelles des outils cognitifs (recherche d’information, présentation de l’information, organisation des connaissances, intégration de ces connaissances et création des connaissances) avec les principes pour concevoir. Les perspectives et les défis pour les recherches et développements futurs dans la conception et l’usage des outils cognitifs sont également abordés.Kognitive Werkzeuge und studentenzentriertes Lernen: Das Überdenken von Werkzeugen, Funktionen und BewerbungenObwohl studentenzentrierte Lernumgebungen neue Aufmerksamkeit auf sich gezogen haben, stellen solche Systeme oft eine ungewöhnliche kognitive Belastung für den Lerner dar. Neue Forschungen legen nahe, dass kognitive Werkzeuge studentenzentriertes Lernen in diesen Arten von Umgebungen “einrüsten” können. Dieses Papier führt in die Fragestellung ein, analysiert Probleme und stellt Fragen zu studentenzentrierten Lernumgebungen und bietet eine Übersicht über die Werkzeugfunktionen an. Ein begrifflicher Rahmen, der funktionelle kognitive Werkzeugklassifizierungen (Informationssuche, Informationsdarstellung, Wissensorganisation, Wissensintegration und Wissenserzeugung) und Entwurfsprinzipien anbietet, wird ebenso geliefert. Aussichten und Herausforderungen zukünftiger Forschung und Entwicklung im Entwurf und bei Verwendung von kognitiven Werkzeugen werden ebenfalls angesprochen.

During the past decade, design-based research has demonstrated its potential as a methodology suitable to both research and design of technology-enhanced learning environments (TELEs). In this paper, we define and identify characteristics of design-based research, describe the importance of design-based research for the development of TELEs, propose principles for implementing design-based research with TELEs, and discuss future challenges of using this methodology. (http://www.springerlink.com/content/a582109091287128/)