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E l proyecto 6x4 se constituyó como una instancia de trabajo colectivo que apuntó desde sus inicios a promover el diálogo y la interacción entre comunidades universitarias, académicos y especialistas en pos del mejoramiento de nuestros sistemas de educación superior. En este sentido, cualquier balance no puede dejar de reconocer, ante todo, este ambicioso pero imprescindible objetivo: los aciertos y las limitaciones del desarrollo del proyecto deberán medirse en función de esas cualidades. Dicho esto, cabe mirar a cada eje del proyecto considerando su propio desarrollo, la relación con los otros ejes y su inserción en el contexto más amplio de la educación superior latinoamericana. El trabajo realizado para el eje de Evaluación y la Acreditación presenta algunas consideraciones en particular: por las razones que expondremos, en comparación con los otros ejes, tal vez los resultados obtenidos no sean tan innovadores pero sí fuerte-mente movilizadores. Por otro lado, la posibilidad de poner en diálogo estas conclusiones con el desarrollo de los sistemas de evaluación y acreditación de cada país constituye una rica perspectiva de análisis y trabajo a futuro. Sobre las implicancias de la evaluación y la acreditación A mi juicio, la características de los resultados de este eje tiene que ver con la relatividad misma que implican los procesos de evaluación y acreditación. * Ex–presidente de la Red Iberoamericana de Agencias de Acreditación (RIACES); ex–presidente y ac-tual miembro de la Comisión Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria, Argentina.