Emily de Vasconcelos Santos’s scientific contributions

This study examines, with focus on statistical education, how intersectionality appears in didactic tasks for Brazilian school education, developed by IBGEeduca, an educational platform organized by IBGE (Brazilian Institute of Geography and Statistics). In this study, intersectionality was used as an analytical tool to help understand and explain the complexities of the world that impose social injustices through interrelationships of power categories. The documentary methodological approach adopted in this research is part of a doctoral research project. The criteria for choosing the analyzed tasks were based on the authors' perception of the intersectional categories in the examined pedagogical proposals. We present an interpretative analysis of an IBGEeduca proposal from the theoretical perspective of critical statistics education. This investigation revealed several themes related to contemporary problems present sporadically in the proposed activities, requiring greater scrutiny of the hidden intersections among the categories exposed in the proposals. The findings of this Brazilian case study could spark conversations about how statistics teachers can use tasks to help students understand concepts of inequity and social injustice.

O presente artigo tem como proposta destacar as implicações da abordagem Histórico-Cultural para o processo educativo da matemática. A teoria Histórico-Cultural é uma corrente pensada por Lev Vygotsky que tem como desenvolvimento a conjectura de um universo social da aprendizagem, em que o indivíduo desenvolve seu processo de aprender de forma efetiva com aproximações sociais do objeto de conhecimento com o seu cotidiano. Para isso, foram trazidas intercessões com o processo educativo da disciplina de matemática, que apresenta um dos maiores índices de rejeição e dificuldade dos alunos. O educador, ao fazer seu planejamento, deve organizar os conteúdos de maneira que possibilite aos alunos compreenderem o significado do conteúdo. Assim, conclui-se que tal perspectiva ocasiona implicações positivas para a aprendizagem da matemática como a compreensão da influência do contexto histórico e cultural para o processo de ensino e a formação de conceitos científicos para com os alunos.

Desde que o homem passou a habitar a Terra e a entrar em contato com outros indivíduos parecido consigo, com a natureza e com outros seres vivos, ele passou também a produzir conhecimento, a responder suas dúvidas através da curiosidade, da investigação e do processo de busca por respostas aos problemas aos quais enfrentava em seu cotidiano. É notável que ao longo do tempo esses conhecimentos tornaram-se sistemas cada vez mais elaborados, que permitiram que o homem pudesse conhecer melhor a natureza das coisas e o comportamento das pessoas, principalmente através de sentidos, interpretações e observações do mundo que o cerca (GIL, 1999). Foi seguindo esse caminho que esses sistemas passaram de mitos e suposições para um método de pesquisa mais elaborado e coerente para responder e solucionar os problemas ao qual o mundo passava. Um desses D sistemas e o mais acreditado atualmente é a ciência, que passa a dar conta dos fenômenos sociais e naturais a partir de um método científico que 1) descrevem esses fenômenos; 2) podem ser comprováveis por meio da observação e experimentação e 3) podem ser capazes de prever acontecimentos futuros através de sua realidade (GIL, 1999; MINAYO, 2009).

A presente obra coletiva intitulada “PAIDEIA - ESCRITOS ACADÊMICOS SOBRE TEORIA DA EDUCAÇÃO” é fruto das atividades desenvolvidas para a disciplina “Teorias da Educação”, considerada componente obrigatório do doutorado do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGED) da Faculdade de Educação (FACED) da Universidade Federal de Uberlândia – UFU.