Delmina Maria Pires's research while affiliated with Instituto Politécnico de Bragança and other places
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Publications (9)
Resumo: Tal como a nível internacional, também em Portugal é grande a importância atribuída ao manual escolar, reconhecido como um dos recursos mais utilizado por professores e alunos. Por isso, o manual escolar converteu-se num objeto de estudo de diversas investigações no âmbito da Didática das Ciências. Uma das linhas de investigação diz respeit...
RESUMO A abordagem ciência-tecnologia-sociedade-ambiente vem se impondo como uma das recomendações para o ensino das ciências mais fundamentadas pela investigação em didática, tornando-se necessário que esteja presente nos Documentos Oficiais Curriculares. Assim, construiu-se e aplicou-se um instrumento de análise para perceber se as orientações cu...
En este estudio, de naturaleza predominantemente cualitativa, se presentan los resultados y conclusiones acerca
de la incorporación de la perspectiva Ciencia, Tecnología, Sociedad y Ambiente (CTSA) en los libros de texto de
Ciencias de Educación Primaria en Portugal y en España, antes de las últimas reformas educativas ocurridas en
los dos países....
This article presents a qualitative study about the integration of STSE (Science-Technology-Society- Environment) approach in the Portuguese and Spanish Science textbooks of Primary Education in Portugal and Spain, before the last educational reforms occurred in both countries. Twelve Portuguese textbooks and twelve Spanish textbooks (5th and 6th y...
Resumen El objetivo principal del enfoque Ciencia-Tecnología-Sociedad-Ambiente (CTSA) es el desarrollo de la cultura científica en los estudiantes, preparándolos para el ejercicio de una ciudadanía activa y consciente. Esta perspectiva de enseñanza, debe ser considerada en las directrices curriculares, así como en otros documentos que regulan la ac...
Resumo As Orientações Curriculares para o Ensino Básico preconizam o desenvolvimento de competências como o espírito crítico, a resolução de problemas e a aplicação de conhecimento em situações do quotidiano, que tornem os alunos cidadãos capazes de lidar com o meio em que estão inseridos, tornando-os aptos a aliar o conhecimento científico às ques...
Citations
... Cabe destacar ainda, a importância de uma abordagem contextualizada no ensino de Ciências em uma perspectiva crítica, levando em consideração a problemática ambiental e as interações entre diferentes dimensões da Ciência. A Ciência-Tecnologia-Sociedade-Ambiente (CTSA) contribui para uma imagem mais completa e integrada da Ciência, e é considerada por alguns autores (GIL, VILCHES, 2004;FERNANDES, PIRES, DELGADO-IGLESIAS, 2018) como uma resposta à situação de emergência planetária, contribuindo para o desenvolvimento de uma consciência crítica, com vistas para um amanhã sustentável. ...
![[object Object]](https://i1.rgstatic.net/ii/profile.image/277528611704868-1443179385876_Q64/Isabel-Marilia-Fernandes.jpg)
![[object Object]](https://i1.rgstatic.net/ii/profile.image/11431281087836277-1664887548872_Q64/Jaime-Delgado-Iglesias.jpg)
... Numa abordagem CTSA podemos assumir que um dos objetivos do ensino das ciências é formar indivíduos capazes de tomar decisões informadas e responsáveis, identificando e considerando o papel da ciência e da tecnologia no seu dia-a-dia. Adota a prioridade da aprendizagem de temas importantes não só para o estudante, mas também para a sociedade, bem como a aprendizagem dos conceitos científicos a partir de problemas próximos à realidade, tornando a ciência não só mais atrativa, mas também mais útil (Fernandes et al., 2017). ...
... El objeto de análisis de este estudio es, como se dijo, los libros de texto de química para la educación secundaria, puesto que estos han sido reconocidos como el recurso didáctico más utilizado en las aulas (Occelli y Valeiras, 2013). El estudio de la NOS en los libros complementa perspectivas de ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS (EN PRENSA), 1-21 investigación anteriores sobre ellos, enfocadas en cuestiones como los errores conceptuales que contienen (Pérez Rodríguez, Álvarez Lires y Serrallé Marzoa, 2009), la estructuración de la información científica en ellos (Gericke y Hagberg, 2010), el uso de analogías (Raviolo y Garritz, 2009), sus modelos y teorías (Österlund, Berg y Ekborg, 2010), las relaciones entre ciencia, tecnología y sociedad expuestas (Borges, Pires y Delgado-Iglesias, 2016), los géneros textuales utilizados (Rudolph, Maturano y Soliveres, 2019) o las actividades de enseñanza propuestas (Martínez Díaz, García Rodríguez y Suárez Menéndez, 2017). En la literatura didáctica se ha venido reclamando un análisis con mayor detalle epistemológico a la hora de seleccionar el contenido de NOS que debe enseñarse (Irzik y Nola, 2011;Matthews, 2012). ...
... La cultura científica se entiende como el dominio del conocimiento y la capacidad del pensamiento crítico, para la resolución de problemas, teniendo la capacidad de reflexión y saber utilizar la información científica para generar soluciones (Fernandes et al., 2014). La ciencia presupone la búsqueda de la verdad o al menos se esfuerza por sustentar el rigor y la objetividad; la ciencia es producción, difusión y aplicación del conocimiento, lo que lo distingue y cualifica entre los sistemas de la actividad humana (Rodríguez, 2003) (Figura 17). ...
