Carmen Jhuliana Peña Robles’s scientific contributions

Este artículo propone el uso de la herramienta de gamificación Genially para la enseñanza y aprendizaje de las Matemáticas a estudiantes de primer año de Bachillerato de la Unidad Educativa Mario Oña Perdomo de Montúfar, provincia del Carchi, Ecuador. La metodología empleada fue mixta, incorporando enfoques transversales, documentales, exploratorios y de campo. Se diseñaron diversas actividades para el proceso de enseñanza-aprendizaje de las Matemáticas a partir de los resultados de encuestas y entrevistas a estudiantes y docentes. El estudio demuestra que el método propuesto, que combina un estilo lúdico y participativo apoyado en la tecnología de Genially, es muy eficaz para mejorar la comprensión y el interés de los alumnos por las Matemáticas. Los resultados subrayan la capacidad de este enfoque no sólo para mejorar la experiencia de aprendizaje, sino también para proporcionar una evaluación significativa del progreso de los estudiantes. Se destaca la importancia de adoptar estrategias pedagógicas innovadoras que tengan eco en la generación actual de estudiantes. Se sugiere que la integración reflexiva de herramientas tecnológicas es esencial para maximizar el compromiso de los estudiantes.

El presente trabajo corresponde a una guía multimedia dirigida para estudiantes de octavo año de Educación General Básica Media basada en aplicaciones móviles en sistema operativos Android que permite al estudiante llevar un proceso de enseñanza- aprendizaje adecuado en el ámbito de la Matemática sin la necesidad del uso del servicio de internet. Esta investigación es de tipo observacional, descriptiva y de corte transversal. La aplicación fue diseñada en la plataforma App Inventor de Google Labs para creaciones basadas en sistemas operativos Android. Se aplicó la técnica de la encuesta a 36 estudiantes y como instrumento, el cuestionario. La información fue procesada en el programa estadístico SPSS v.27. En el proceso diagnóstico que evaluó los logros de aprendizaje de los estudiantes mostraron una deficiencia de conocimiento en la mayoría de ellos, además de diferencias importantes entre aquellos que no tenían acceso a internet y los que sí tenían. No se evidenciaron diferencias sustanciales respecto al sexo, ni diferencias estadísticamente significativas entre las categorías del nivel de conocimiento antes y después de la aplicación.

Este artigo propõe 12 alternativas para reforçar a educação virtual através das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC ) com base num estudo descritivo-quantitativo através de inquéritos a uma amostra de 50 estudantes do Centro de Admissão e Nivelamento da Escola Politécnica de Chimborazo (ESPOCH), Equador. Verificou-se que os estudantes consideram eficiente a utilização das TIC pelos professores . Além disso, os professores organizam as suas actividades de forma adequada para o desenvolvimento de aulas virtuais, com um acompanhamento contínuo antes, durante e depois das aulas. Algumas das alternativas foram encontrar um parceiro TIC adequado, encorajando o trabalho de grupo, formação envolvendo colegas . Conclui-se que as TIC na modalidade virtual são ferramentas pedagógicas essenciais utilizadas para um desenvolvimento e aprendizagem complementares dos alunos.