Carlos Rodríguez-Jaso’s scientific contributions

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Publications (3)


Figura 5. Cuerpo de referencia para la actividad.
Figura 6. Código que modela el cuerpo de la Figura 5 mediante la unión de un cubo y un octaedro.
Introduciendo BlocksCAD como recurso didáctico en matemáticas
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May 2020

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5 Citations

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Carlos Rodríguez-Jaso

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Versión post-print para uso personal. Cítese como: Beltrán-Pellicer, P., Rodríguez-Jaso, C., & Muñoz-Escolano, J. M. (2020). Introduciendo BlocksCAD como recurso didáctico en matemáticas. Suma, 93, 39-48. BlocksCAD es un entorno web de programación visual por bloques, de aspecto similar a Scratch, para el software libre de modelado en 3D OpenSCAD. Con esta herramienta, los cuerpos en el espacio se describen mediante algoritmos que incluyen la utilización de unas pocas primitivas, como prismas y esferas; transformaciones geométricas y operaciones lógicas y conjuntistas. En este artículo se introduce el recurso y se proponen ejemplos de tareas que se han puesto en práctica con alumnado de segundo ciclo de ESO. Palabras clave: recurso didáctico, pensamiento computacional, geometría. Introducing BlocksCAD as an educational resource in mathematics. Abstract BlocksCAD is a scratch-like programming environment to create 3D objects, which offers a web-based interface for the open-source OpenSCAD 3D modeling software. With this tool, bodies in space are described by algorithms that include the use of a few primitives, such as prisms and spheres; geometric transformations and logical and set operations. This article introduces the resource and proposes examples of tasks that have been implemented with students in the second cycle of secondary education in Spain. Keywords: educational resource, computational thinking, geometry.

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Vitalinux y software libre para el profesorado de Matemáticas

July 2017

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3 Reads

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1 Citation

Cítese como: Beltrán-Pellicer, P., & Rodríguez-Jaso, C. (2017). Vitalinux y software libre para el profesorado de Matemáticas. Entorno Abierto, 16, 7-12. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) son ya una constante en los programas de formación del profesorado, conformando igualmente un recurso didáctico sobre el que se elaboran propuestas de enseñanza y aprendizaje. Además de la función didáctica y pedagógica, las TIC también están presentes en el día a día de los docentes, facilitando las tareas de gestión, como el cuaderno del profesor o la programación de aula. En esta comunicación, hemos querido centrarnos en el software libre, presentando una serie de aplicaciones que resultan relevantes para los profesores de matemáticas, aunque varias de ellas son de carácter general. Las que se han seleccionado constituyen solamente una muestra de las posibilidades existentes. ¿Qué es software libre? La creencia de que el software libre es aquel que es gratuito está muy extendida. Sin embargo, esto no es así en realidad. La confusión tiene su origen, en parte, en que en idioma inglés se utiliza la misma palabra para designar libre y gratis (free). Y resulta que libre no es lo mismo que gratis. No vamos a abrir aquí un debate en profundidad. Simplemente, nos limitaremos a señalar que hay diferentes acepciones para el término software libre y algunos de los diferentes tipos de licencias libres que hay.


Modelado e impresión en 3D en la enseñanza de las matemáticas: un estudio exploratorio

January 2017

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16 Citations

ReiDoCrea Revista electrónica de investigación Docencia Creativa

Las impresoras en 3D constituyen un recurso que poco a poco está encontrando su hueco en los centros educativos, de la mano de docentes innovadores y creativos. Normalmente, son profesores de Tecnología o Informática en educación secundaria, o los de ciertas especialidades de ciclos formativos, los que buscan utilizar el diseño de piezas y su posterior impresión como medio para alcanzar sus objetivos de aprendizaje. Nos planteamos aquí como objetivo el justificar la utilización de este recurso para la enseñanza de las matemáticas. Método: Se adopta una metodología de carácter descriptivo y exploratorio. Se realiza, en primer lugar, un breve análisis de la tecnología de impresión y de modelado de objetos en 3D. Posteriormente, a partir de una serie de experiencias de aula, analizamos algunas tareas que se pueden plantear para comprobar que se ponen en juego conocimientos matemáticos, aplicando la noción de configuración de objetos y significados matemáticos. Resultados: Las configuraciones de objetos matemáticos para cada una de las situaciones revelan contenidos propios del nivel educativo del alumnado al que se dirigen. Conclusiones: Es pertinente, desde el punto de vista epistémico, considerar propuestas de enseñanza-aprendizaje que hagan uso del modelado y la impresión en 3D. Palabras clave: Enseñanza de las Matemáticas | Innovación Educativa 3D Modelling and Printing in the Teaching of Mathematics: An exploratory study Abstract: 3D printers are finding their place in educational institutions, as innovative and creative teachers use them to propose activities in their lessons. Usually, they are teachers of technology and computer science in secondary education, or of certain specialties in professional training. In these cases, the tasks involve designing and printing solid pieces as a means of achieving the learning objectives. The purpose of this paper is to justify using this resource in the teaching of mathematics at different educational levels. Method: We adopt a descriptive and exploratory qualitative methodology, first depicting 3D printing technology and the usual software applications to model 3D objects. Then, considering several classroom experiences, we analyse possible tasks that can be proposed in order to verify/confirm that mathematical knowledge is activated/used, applying the notion of the configuration of objects and mathematical meanings. Results: The objects and meanings configurations for each of the situations show mathematical content aligned with the curricular level of the students. Conclusions: It is appropriate, from an epistemic point of view, to consider teaching and learning proposals, which involve 3D modelling and printing.

Citations (3)


... También es posible utilizar Audacity en la enseñanza de las matemáticas haciendo zoom sobre una pista de audio hasta llegar a ver sus ondas. Así, el alumnado de bachillerato o universidad podrá comprobar que la forma que estas ondas tienen no es sino una representación de las funciones que han estudiado en clase (Godofredo, León y Liern, 2010) o estudiar fenómenos físicos relacionados con el sonido (Beltrán y Rodríguez, 2017). ...

Reference:

Audacity como herramienta para la creación de materiales educativos. Una aproximación a través del MOOC «Música para el siglo XXI»
Vitalinux y software libre para el profesorado de Matemáticas

... By way of conclusion, it was found that the work with BlocksCAD helped with the acquisition of CT in the group of students in the sample. This conclusion was already intuited in works by authors such as Beltrán-Pellicer et al. (2020) or Beltrán-Pellicer and Muñoz-Escolano (2021), who show how this tool can be introduced in mathematics classrooms. The results obtained in this study exposes that, in the sample used, in general, the students improved their CT capacity. ...

Introduciendo BlocksCAD como recurso didáctico en matemáticas

... Los entornos de diseño asistido por computador (CAD), resultan muy interesantes y son aptos para todo tipo de estudiantes, ya que estos pueden elaborar modelos reales o formas predefinidas modificandolas de forma manual o numéricamente, terminado el diseño se exporta al formato de impresión. Es así, como es evidente que la geometría es la rama de la matemática que mayor relación tiene con los software de diseño y su posterior impresión en plástico, pues permite la visualización y manipulación de las piezas terminadas (Beltrán-Pellicer, 2017 Passionate about making the transition from planning and structuring to allowing co-creation and collective design? ...

Modelado e impresión en 3D en la enseñanza de las matemáticas: un estudio exploratorio

ReiDoCrea Revista electrónica de investigación Docencia Creativa