Arnulfo Treviño Cubero’s research while affiliated with Autonomous University of Nuevo León and other places

En la actualidad, el desarrollo de las competencias socioemocionales (CSE) constituye una exigencia a tomar en cuenta en la formación del estudiante de ingeniería; de ahí, que el objetivo de este trabajo sea Determinar qué apreciaciones poseen los estudiantes de diferentes carreras de ingeniería acerca de las competencias CSE del ingeniero. Es un estudio cuantitativo no experimental de tipo transversal. Se aplicó un cuestionario con escala tipo Likert que posibilitó recabar los datos necesarios. Los principales resultados muestran diferencias no significativas en los diferentes ítems, además ponen en evidencia que en general no existe una identificación con diversas CSE.

La actualización de los planes y programas de estudio constituye una de las tareas más importantes de las instituciones de educación superior (IES). Esta necesidad se agudiza en las carreras de ingeniería, debido al acelerado desarrollo de la ciencia y la tecnología. Por ello, se torna imprescindible el rediseño sistemático, tema que constituye el objeto de estudio de esta obra, donde se muestran resultados de una de las dimensiones de este proceso: los aportes de estudiantes y docentes de diferentes carreras, variable esencial de los estudios de fundamentación. Aunque el rediseño de planes de estudio posee un carácter académico, también constituye en sí un proceso de investigación, donde se precisa la aplicación de diferentes técnicas y métodos, de modo que los cambios que se propongan estén debidamente fundamentados. En este caso, se analizan los resultados de cuestionarios aplicados a una muestra representativa de cada carrera. Los diferentes capítulos fueron elaborados por docentes y jefes de las carreras objeto de análisis. La peculiaridad de este texto consiste en presentar los resultados de una de las categorías del estudio de fundamentación de un rediseño, lo que permite tener un referente tanto de las técnicas aplicadas como de los resultados obtenidos. Se presentan datos concretos de una facultad de una universidad del Noreste de México, reconocida como una de las mejores facultades de ingeniería del país, que cuenta con más de 23,000 estudiantes. El estudio cobra interés para profesores y directivos universitarios, especialmente en el ámbito de la formación de ingenieros.

El proceso formativo en la Educación Superior se ha transformado en función de las necesidades sociales. En particular, la formación ambiental, ha estado intencionada desde la concientización como proceso reflexivo en el contexto educativo, acompañada por la búsqueda de soluciones a problemáticas causadas por la transgresión del hombre al medio. En la carrera de Arquitectura, se garantiza desde el proceso docente-educativo, la trascendencia del compromiso de los estudiantes con su entorno en correspondencia con las necesidades del desarrollo en los territorios. Desde el proceso de perfeccionamiento de los Planes de Estudios, se aboga por el acercamiento a las exigencias socioeconómicas del país sobre la base de alcanzar una formación y desarrollo profesional con responsabilidad ética, social y ambiental. El texto, tiene la intención de valorar el proceso formativo ambiental de la especialidad en la Universidad de Camagüey a partir del diseño de una estrategia educativa que facilite este fin. Se emplea el método de análisis y síntesis, e inducción-deducción en la aproximación al estado del arte, el estudio y la crítica de fuentes en los sustentos teóricos, y el método Delphi para la valoración del diseño de la estrategia.

Este artículo aborda la importancia de la evaluación y acreditación en la educación superior, destacando su papel crucial en la garantía de calidad y relevancia. Se enfoca en la metodología utilizada en un análisis específico de una Dependencia de Educación Superior del Norte de México, para evaluar programas académicos a través de los requerimientos que plantea el Sistema Nacional de Evaluación y Acreditación de la Educación Superior en términos de responsabilidad social, equidad, inclusión, excelencia, innovación social, vanguardia e interculturalidad. Los resultados revelan puntos fuertes y áreas de mejora, especialmente en aspectos como equidad social e inclusión. El análisis concluye destacando la necesidad de que la evaluación y acreditación no sean meros requisitos burocráticos, sino procesos dinámicos que impulsen la evolución constante de la educación superior a nivel global.

La adaptación por parte de docentes y estudiantes a un modelo de enseñanza relativamente nuevo ha derivado en múltiples dificultades que se han ido resolviendo juntamente con los cambios, además trajo consigo desajustes económicos, académicos y emocionales que se deben tomar en cuenta para la continuidad del proceso formativo. El objetivo fundamental de este trabajo va dirigido a identificar las áreas de oportunidades de las clases en línea en tiempos de pandemia de COVID-19, según las percepciones de estudiantes de la FIME. Se aplicó una encuesta a través de Google forms a 200 estudiantes de diferentes carreras de Ingeniería. Los resultados indican que prefieren las clases presenciales, la necesidad de dominar diferentes aplicaciones y herramientas digitales y la demanda de perfeccionamiento de las clases por los docentes. Estos resultados coinciden con los obtenidos en otros estudios acerca de este tema.

Ante los desafíos ante los que se encuentra toda la sociedad y por consiguiente la universidad como una de sus instituciones más importantes se encuentra la Educación Inclusiva, por ello han de contar con marcos de referencia y proyectos que permitan mantener una educación equitativa. En México, a través de la Secretaría de Educación Pública y otras entidades se potencian proyectos con este fin. De ahí que el objetivo fundamental de este trabajo sea: Identificar los logros y vacíos que existen acerca de la educación inclusiva en la UANL, a través de las percepciones de los estudiantes y profesores. Se usó un diseño no experimental de tipo transversal. Se exploraron las percepciones de docentes y estudiantes a través de un cuestionario con preguntas de escala tipo Likert. Los principales resultaos muestran la aprobación de ambos grupos del valor del tema abordado, pero se muestra cierto nivel de desconocimiento sobre el mismo.

En el presente trabajo se analizan cinco aspectos de las competencias docentes de los catedráticos que conforman la academia de Álgebra para Ingeniería de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica. Las competencias docentes inciden notablemente en el desarrollo de competencias de los estudiantes, por lo que a partir de los hallazgos encontrados en la investigación se proponen estrategias y se determinan acciones, con las cuales se espera que los catedráticos influyan con mayor eficiencia en el desarrollo de las competencias de los estudiantes.

El fortalecimiento de los Programas Educativos como parte de los sistemas educacionales, se inicia a partir de un enfoque contextualizado y una reflexión general de la necesidad de su desarrollo y el trabajo de Cuerpos Académicos es fundamental para el fortalecimiento de los Programas Educativos de una Dependencia de Educación Superior.En la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, se ha detectado que los Profesores de Tiempo Completo que conforman el programa educativo Ingeniero Mecánico Electricista elaboran producción académica de investigación donde sus Líneas de Generación y Aplicación del Conocimiento den beneficio al programa educativo al que pertenece el personal docente, con la finalidad de obtener la acreditación y certificación de programas educativos para ser reconocido a nivel internacional.

Este artículo aborda la importancia de la evaluación y acreditación en la educación superior, destacando su papel crucial en la garantía de calidad y relevancia. Se enfoca en la metodología utilizada en un análisis específico de una Dependencia de Educación Superior del Norte de México, para evaluar programas académicos a través de los requerimientos que plantea el Sistema Nacional de Evaluación y Acreditación de la Educación Superior en términos de responsabilidad social, equidad, inclusión, excelencia, innovación social, vanguardia e interculturalidad. Los resultados revelan puntos fuertes y áreas de mejora, especialmente en aspectos como equidad social e inclusión. El análisis concluye destacando la necesidad de que la evaluación y acreditación no sean meros requisitos burocráticos, sino procesos dinámicos que impulsen la evolución constante de la educación superior a nivel global.

In Higher Secondary Education in Mexico as a result of the COVID-19 pandemic, the digitization of teaching became a necessity. For teaching in virtual environments, digital competences become essential. The objective of this research was to assess the development of digital skills in students of upper secondary level for the virtual modality. It is of a non-experimental, descriptive and cross-sectional type, in a high school attached to the Autonomous University of Nuevo León. A questionnaire was applied to students of the three semesters with Likert scales of five values, with multiple choice and open questions. Frequencies and mean were calculated. Two variables were studied: use and literacy in ICT for the distance teaching process, and perceptions about the teaching methodology in virtual environments. As results, mastery of basic software, social networks and virtual platforms was observed, as well as resources for information management, among others. Students' perceptions of face-to-face, hybrid and non-face-to-face teaching, the usefulness of digital resources, subjects with greater difficulty, etc., were investigated. The level of digital competences, according to the five-level Likert scale, was slightly above average.