Angélica Sánchez Gutiérrez’s scientific contributions

Resumen A pesar de que es ampliamente aceptado que la identidad del docente se transforma como resultado de su participación en una comunidad docente, poca investigación se ha llevado a cabo con docentes en formación (Clarke, 2008). Esta investigación narrativa tuvo como objetivo comprender cómo los estudiantes-practicantes construyeron su identidad docente en un programa de licenciatura en inglés. Al analizar las narrativas escritas por los estudiantes-practicantes, sus narrativas orales y sus diarios de prácticas, encontramos que la construcción de identidad de los docentes implica un proceso continuo y su desarrollo está en constante cambio debido a las experiencias de enseñanza e interacciones sociales. Adicionalmente, los resultados mostraron que la construcción de la identidad docente comenzó con algunos conflictos respecto a la vocación docente, al dominio del idioma objeto de estudio, y a una idea equivocada sobre el programa de formación docente, que los estudiantes-practicantes enfrentaron al memento de aprender a enseñar. Consecuentemente, esos conflictos empezaron a resolverse cuando interactuaron con la comunidad de docentes y experimentaron el acto de enseñar. Finalmente, los estudiantes-practicantes evidenciaron cómo sus conflictos fueron temporalmente resueltos, construyendo una nueva comprensión de su identidad docente y reconociendo nuevas oportunidades para su subsecuente desarrollo profesional.