March 2018
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Cuando nos planteamos la actividad como una necesidad a la base del aprendizaje, estamos interrogándonos sobre las condiciones vinculadas a la potencialidad de la tarea prescrita, las características personales de los usuarios y las contenidas en los objetos culturales con los que se interactúa para responder a un objetivo pedagógico. La interrogante, entonces, permite plantearse cómo, pero principalmente por qué aprendemos o dejamos de hacerlo, cuando interactuamos con objetos tecnológicos. En consecuencia, en este capítulo se presentan las bases teóricas del Modelo de Seguimiento de los Aprendizajes en Educación Parvularia (SAEP), presentando en primer lugar una revisión de las propuestas teóricas derivadas de los distintos enfoques sobre el aprendizaje que aporta la educación, desde las máquinas de aprendizaje de las primeras décadas del s.XX hasta los más actuales mundos inmersivos. En un segundo momento, se describen los componentes del diseño SAEP, el humano, el técnico y la propuesta pedagógica que supone su aplicación.(cap. III).