Alberto Alexandre Lima de Almeida’s scientific contributions

O currículo se configura como um dos mais importantes campos de estudo no âmbito educacional. Para além de uma mera seleção de conteúdos, ele se constitui num elemento que impacta o próprio funcionamento da escola, tendo em vista o seu caráter político e pedagógico. Desta forma, este artigo se propõe a discutir, por meio de um estudo bibliográfico, a interface currículo/ensino de Geografia, a partir da análise das diferentes concepções que embasam a teoria do currículo, conforme Costa (1999), Goodson (2008) e Silva (2010), bem como suas implicações na sala de aula de Geografia. Para tanto, revisitamos as principais correntes de pensamento da Geografia, mediante as contribuições de Martins (2011), Oliveira (1994) e Tonini (2006), relacionando-as com o fazer pedagógico dos professores dessa disciplina, e também com a proposta curricular contida nos Parâmetros Curriculares Nacionais.

O presente artigo visa propor uma análise do contexto histórico da ciência geográfica no Brasil, elencando a postura do “ser professor” ao longo do processo de transformações da Geografia, enquanto disciplina institucionalizada e obrigatória no currículo escolar do ensino público. Como metodologia cientifica foram utilizados levantamentos bibliográficos em publicações tais como livros, artigos e anais. Para tanto, foi necessário ater-se às principais reformas educacionais brasileiras, levando-se em conta os aspectos históricos políticos e socioeconômicos que contribuíram para o desenvolvimento desta ciência. A pesquisa apresenta como objetivo principal relacionar o desenvolvimento da ciência geográfica brasileira e a figura do docente, enquanto mediador do processo de ensino-aprendizagem em sala de aula. Essa pesquisa se justifica pela crescente demanda em compreender o passado das diferentes ciências, e em especial a Geografia, de forma que possa, a partir da análise do passado, compreender o cenário atual, onde o artigo destina um espaço especial para a visão do autor enquanto discente em processo de formação docente da disciplina de geografia, apontando os prováveis cenários com a nova reforma educacional do ensino médio, por fim, mostrando o quanto a ciência geográfica apresenta sua importância para a sociedade e seus desenvolvimento enquanto disciplina e utilidade social.

A paisagem se constitui num dos conceitos basilares que acompanham o arcabouço teórico da ciência geográfica, desde os seus primórdios até as discussões acadêmicas em nível contemporâneo. Com a sistematização da Geografia enquanto saber científico, a paisagem geográfica adquire uma importância fundamental para essa ciência, confundindo-se, inclusive com o próprio objeto de estudo da Geografia: o espaço geográfico. Esse artigo se propõe a tecer considerações acerca do significado do conceito de paisagem nas diferentes abordagens teórico-metodológicas que subsidiaram o pensamento geográfico, a partir de uma leitura crítica das contribuições de autores como Moreira (1982), Santos (1988), Silva (2010), ao mesmo tempo em que busca uma compreensão de paisagem geográfica que estabeleça o diálogo com os novos rumos da ciência geográfica em um mundo cada vez mais globalizado.