Adrian Alvarez Estrada’s scientific contributions

Este artigo versa sob o aporte teórico do Ciclo de Políticas, compreendendo assim o estudo dos contextos de influências; de produção de textos; da prática; dos resultados e das estratégias políticas, a partir das análises anteriormente realizadas, como forma contraposição a uma análise tradicional o Ciclo de Políticas, tem a intenção de compreender os movimentos de estruturação realizados pela política, identificando os elementos que a constituem de forma que compreendamos cada um destes elementos especificamente relacionados à conjuntura histórica da materialização da política pública educacional brasileira.

Em 2020 nos deparamos com a pandemia de COVID-19, doença viral altamente transmissível, que fez muitas pessoas mudassem seu estilo de vida durante esse período atípico. Nesse sentido, houve necessidade de adaptação das escolas ao momento. Sem poder frequentar as salas de aula, as escolas optaram pelo ensino não-presencial, se utilizando de meios de comunicação digital e novas metodologias para não afetar a aprendizagem de seus alunos, principalmente aqueles em fase de alfabetização, importante estágio de desenvolvimento humano. Como parte das atividades desenvolvidas no Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) Alfabetização, acadêmicos do curso de Pedagogia da Universidade Estadual do Oeste do Paraná, campus de Cascavel, realizaram um projeto de contação de histórias. Esse instrumento facilita a alfabetização, incentiva novos leitores, estimula a imaginação, ajuda na diferenciação de fonemas e proporciona a descoberta de palavras novas, além de recorrer à técnica de teatro de sombras, que estimula o lúdico, também importante para ajudar a criança a compreender histórias, prendendo a atenção dela, no momento de contar. O objetivo deste artigo é relatar a experiência de escolha, produção e contação de uma história infantil para alunos de 6 a 8 anos, bem como o desafio e as dificuldades da realização deste projeto em um momento atípico como o vivido.

O artigo em questão objetiva analisar os desdobramentos do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) para a formação inicial de professores. Os dados coletados versam sobre publicações nacionais e produções internacionais acerca da “performatividade” na área educacional. A abordagem compreende o desempenho dos sujeitos ou organizações que servem de parâmetros de produtividade ou demonstrações de “qualidade”, como cultura ou forma de regulação, comparações e incentivos, pautados em recompensas e sanções materiais e simbólicas. Corrobora a abordagem o PIBID, quando refere à função de “elevar a “qualidade” da formação inicial de professores nos cursos de licenciatura, promovendo a integração entre educação superior e educação básica”. A “performance” voltada à formação de professores no caso do PIBID se caracteriza como tema central para elevar a “qualidade” com o intuito de compreender de qual “qualidade” se fala, pois, na educação, produtividade e rendimento acabam sendo traduzidos na forma de desempenho, ou seja, em performance.