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Inteligencias en conexión : hacia una sociedad de la web / Derrick de Kerckhove

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Traducción de: Connected intelligence: the arrival of the web society Incluye biblbiografía

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... Sobre esto, John Daniel ha observado que "Francia, Irán y España se centran en la expresión educación a distancia o enseñaza a distancia [...], India, Indonesia, Corea Tailandia y Reino Unido se refieren a sus instituciones como universidades abiertas". 12 Más allá del mero término, este autor señala que "[...]el concepto de universidad virtual, actualmente tan de moda, que se limita a poner en conexión, mediante nuevos sistemas, universidades ya existentes, será un fracaso si no es capaz de suscitar el compromiso individual de los alumnos y el personal de plantilla en que se fundamenta una comunidad académica". 13 En este contexto, conviene señalar que la educación virtual debe evitar caer en la tentación de utilizar las tecnologías de vanguardia, sólo por su disponibilidad, más que por su real efectividad en los aprendizajes a distancia. ...
... currículum debe ser considerado como un aspecto fundamental en la definición y en el funcionamiento de la estructura académico-administrativa de las instituciones y derivarse del modelo educativo adoptado por la institución. Es decir, debe traducir su misión, sus fines y la concepción de las relaciones con la sociedad, el conocimiento, la enseñanza y el aprendizaje, aspectos que deben ser reflejados en el conjunto de las características normativas, organizacionales y académicas que definan tanto el diseño curricular como la estructura académico-administrativa". 12 Arnaz coincide con lo anterior al señalar que "[...]el currículum es el plan que norma y conduce, explícitamente, un proceso concreto y determinado de enseñanza-aprendizaje". 13 En relación con lo anterior, cabe delimitar que los modelos académicos con un uso amplio son el "[...]currículum rígido, currículum semiflexible, currículum flexible y currículum modular", 14 que a continuación se describen. Currículum rígido. ...
... En este sentido, Derrick de Kerckhove agrega: "Con las redes de comunicación, el acceso a los procesos digitales tiene el potencial de la ubicuidad". 12 Asimismo, los desarrollos tecnológicos recientes de las interfaces dinámicas, cada vez más fáciles de operar, han propiciado un aumento exponencial de usuarios de la Internet, muchos de ellos interactúan y navegan en diversos cursos en línea. Al referirse a la formación virtual, Capdevila señala: "Su tasa de crecimiento anual en Europa se sitúa en 96%, a finales del 2004, 50% de la formación (en informática) será ofrecida a través de Internet". ...
... En los últimos años, Derrick de Kerckhove (2010) formulaba su inteligencia en conexión, considerando la inteligencia conectiva o "a escamas" como una fase superior a la de inteligencia colectiva, múltiple o distribuida. Rodríguez, Baños y Arroyo (2011, p. 4) subrayan que "personas, organizaciones y gobiernos en todo el mundo están incluyendo sus comunicaciones a través de estas plataformas web" y tienen ya nichos influyentes en las redes sociales de mayor alcance, como Facebook, Twitter y YouTube. ...
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Este trabajo se propone explicar la percepción sobre China –potencia en crecimiento-, en redes sociales occidentales y conocer la creación de opinión. Se analizan las noticias más seguidas y comentarios (en BuzzSumo), acerca del país, en 2017. Mediante análisis de contenido se contabilizan shares y commented, se miden indicadores de percepción positiva y negativa, seleccionan palabras más repetidas (Wordclouds.com) y analizan e interpretan los textos. Con aplicación Gephi, se detectan autoridades, influenciadores y centros de debate y opinión. Se realiza también una encuesta a 374 usuarios. El resultado es que la percepción sobre China en redes sociales occidentales varía en función de los temas y de la distancia. Preocupan el poder económico y militar chinos y su realce estratégico, pero se considera a la población pacífica, colaboradora y trabajadora. Las redes funcionan como un cerebro social, en el que los internautas más activos contribuyen al debate y creación de opinión.
... Como vaticinó De Kerckhove (1997), los videojuegos son un nuevo medio interactivo que representa nuevas formas de comunicación y abarcan un gran potencial de entretenimiento y educativo". En este sentido, My Preschool Monsters es un claro ejemplo transmedial y multimodal de cómo las nuevas formas de narrar sirven a propósitos de formación de una colectividad infantil, de 2 a 6 años de edad. ...
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El proceso de la creación y de la recepción ha evolucionado hacia procesos comunicativos basados en la transmedialidad y remediación coordinada. Este hecho comienza a aplicarse en diversos ámbitos, incluso en la configuración de escenarios tan específicos como el ámbito educativo, donde conceptos tan relevantes como la gamificación y la simulación pueden ayudar en el proceso de maduración de las personas. My Preschool Monsters es un ejemplo de desarrollo local español ambicioso e innovador de narración transmedia que aprovecha las ventajas del juego y de la narración multimedial con objetivos formativos.
... In order to introduce the students to the affective bond it was necessary to undertake the endowment and the knowledge of the affectivity. It was found that not only can learning be established through cognitive achievement, but also the affective dimension of the student should be considered [57]. In the testimonies it was perceived that the affective questioning maintains an important role in the university education, strongly rooted in the students without often realizing that they have feelings, without being able to know or control them [58]. ...
... Portanto, o que o leitor irá considerar, de acordo com os objetivos do artigo, são: os procedimentos metodológicos utilizados; em seguida, o paradigma do online para o processo de ensino e aprendizagem; a continuação a metodologia para a educação a distância; e, por fim, a abordagem sobre a teoria dos estilos de aprendizagem e sua relação com o virtual. Com base nas características do virtual (LÉVY, 1996;ALLIEZ, 1996;KERCKHOVE, 1999), destacamos que, para a educação, os elementos centrais são: ...
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O tema que será desenvolvido neste texto é a metodologia em educação a distância, suas características e elementos, a partir da teoria dos estilos de uso do virtual. Esta discussão é contextualizada no âmbito dos estudos da didática e pedagogia para a educação a distância e os novos paradigmas do ensino online. Neste âmbito, destacamos as características que compõem a metodologia no ensino online, juntamente com a diversificação das formas de aprendizagem e de como atender a essa diversificação. O principal objetivo do texto é destacar as diretrizes da metodologia para a educação a distância, sob a abordagem dos estilos de uso do espaço virtual. A abordagem do texto é realizada através de uma análise descritiva, suportada por referenciais bibliográficos, reflexões e discussões originárias da teoria dos estilos de aprendizagem e dos estilos de uso do espaço virtual e também as reflexões realizadas e apresentadas para o VI SIMPÓSIO DE EDUCAÇÃO e III ENCONTRO INTERNACIONAL DE POLÍTICAS PÚBLICAS, em parceria – UNESP-França e Uni-FACEF, 2017.
... According to [12], the network of computers scattered around the globe gave people the possibility to exercise their connected intelligence in groups of different dimensions and contexts, leading to a multiplication of reference sources. In the same perspective, the foundations of Distributed Cognition were consolidated by [13], that when analyzing the cognitive processes used in the operation of ships and aircraft [17], concluded that a job depends on the crew's skills as well as the efficient use of technical artifacts. ...
Conference Paper
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This research presents a work in progress in which we propose a mapping of digital experiences through the analysis of the behavior of a group of users from the social site Facebook with regard to the self perception of the interactive processes provided by some tools made available in this digital environment. We believe that the user of social networks, even when only recognizing the movements of their production process, access and information sharing reveals initial connection structures that act as mediating agents in the construction of social representations. Thus, the focus of interest is to observe the characteristics and properties conferred to the technological artifacts highlighting the correlation between the processes of distributed cognition and the participation in activities of collaborative construction in digital medium. This research assumed an exploratory nature, being the method employed essentially quantitative from the use of a structured questionnaire to perform the data collection organized by three sessions: a) characterization of the respondents; b) indication of the number of social networks that it is part of; c) evaluation scale composed of 15 variables on various aspects of interaction in the social network Facebook. The instrument was answered from a Likert scale of '5' (five) points, with values between '0' (zero) and '4' (four), zero being 'totally disagree' and '4' (four) "I totally agree". The questionnaire was applied on a university campus during the month of October 2017, with 10.79% of students enrolled in the institution responding to the instrument. The data obtained from the analyzes of the assertions of the questionnaire were examined by the SPSS software, through which the Principal Component Analysis (PCA) was used a multivariate statistical technique that consists in reducing a number of original variables in components not related to priori, aiming at reducing data to facilitate its interpretation.
... Una de las principales características de las TIC's es la comunicación descentralizada (many to many), ya que desaparece la verticalidad en la producción de contenido, permitiendo así la posibilidad de que una multiplicidad de voces pueden interrelacionarse y compartir su visión del mundo comunicándose de forma horizontal, simultáneamente y sin jerarquías (ibíd., p. 140). De esta manera, el Internet provee a los usuarios de una serie de atributos que les permite cambiar las dinámicas de comunicación propias de los medios de comunicación tradicionales, como son la interactividad, la hipertextualidad, la conectividad, los hipermedios y la narratividad (Kerckhove, 1999;Castells, 2001). Asimismo, Grossman (2006) Seguridad Interior es conveniente conocer la manera en que están construidos los discursos sobre el tema, que tipo de prejuicios, estereotipos o creencias se tienen respecto a dicha propuesta de ley, así como los sentimientos que éstos despiertan en la sociedad. ...
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En México el uso que diferentes medios de comunicación dan de las redes sociales para ampliar los espacios de difusión (prensa, medios electrónicos o digitales) ha tenido una influencia directa en los cibernautas, misma que se ve reflejada directamente en la conceptualización y evaluación que éstos manifiestan sobre su entorno. Un ejemplo de ello es la acogida que se ha tenido respecto a una de las leyes más controvertidas de este sexenio, la Ley de Seguridad Interior. En ésta se busca otorgar un marco jurídico a la acción de las Fuerzas Armadas en el combate a la delincuencia organizada, otorgándoles una serie de atribuciones que empoderan, tanto a la Secretaría de la Defensa Nacional (SEDENA) como a la Secretaría de Marina (SEMAR). Esta propuesta de ley ha detonado una serie de reacciones polarizadas, las cuales se ven reflejadas en las publicaciones que sobre el tema es posible encontrar en Facebook. Retomando los encuadres de conflicto y atribución de responsabilidad propuestos por Semetko y Valkenburg (2000), se realizó un análisis de contenido sobre una muestra de conveniencia de 100 comentarios publicados en esta red social.
... Para Innerarity (1990), la fascinación por los nuevos artefactos obedece a las posibilidades que ofrece la disposición tecnológica sobre la sociedad. De acuerdo a Kerckhove (2009), en la sociedad conectiva las personas enriquecen su inteligencia al interactuar puntos de vista distintos. De acuerdo a Internet Word Stats, a finales de 2018 el nivel de conectividad a nivel global era de más de 4 mil millones de seres humanos, equivalente al 55.1% de la población. ...
... La web 2.0. se ha convertido en una herramienta y en un nuevo espacio que facilita la participación en la acción colectiva, que se apoya en la comunicación horizontal, así como de las conexión de las inteligencias a través de la conectividad (De Kerckhove, 1999). En este sentido, el uso estratégico de las tecnologías permiten a los movimientos sociales apropiarse de Internet para conseguir el cambio social (Surman y Reilly, 2005). ...
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El 15M genera flujos de información que distribuye por distintos canales y medios de comunicación propios para llegar a una audiencia global, de forma alternativa al discurso institucional y también mediático. En este sentido, el incremento de espacios para la interacción social en internet ha favorecido que la ciudadanía cuente con nuevos instrumentos para consumir y producir noticias de forma descentralizada, sin nada que intermedie en dicho proceso. Plataformas que favorecen la conectividad y la interactividad en una sociedad que sigue dando pasos en su conversión a la sociedad-red. Estas prácticas de comunicación creadas en el ciberespacio, que también se reflejan en el espacio urbano, impulsan acciones que buscan el cambio social. Los medios de comunicación, que no son ajenos a estas nuevas posibilidades comunicativas, comienzan a guiarse por la información que se difunde en la red. Un ejemplo de estrategia de comunicación es la acción denominada “Toque a Bankia”, la cual surge en el contexto del 15M y que, además de ser una novedosa de protesta, también es ejemplo de comunicación en red.
... Una era que habría seguido a las de la oralidad y la escritura. Por ello, el mismo Kerckhove (1999), además, propuso comprender la cibercultura desde tres grandes características: la interactividad, la hipertextualidad y la conectividad. ...
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Este libro presenta la trayectoria investigativa del Doctorado en Ciencias de la Educación en las universidades del Quindío, Tecnológica de Pereira y Tolima, a través de territorios textuales, culturales, lingüísticos, historiográficos y políticos. Es también un llamado a la reflexión sobre la educación y sobre la función interpretativa que deben cumplir los intelectuales en este campo, respecto al cúmulo de representaciones que configuran el discurso educativo. Así, estos textos se convierten en una postura teórica y crítica, que invita al lector a dejarse conducir por los variados artículos investigativos que dan cuenta de los imaginarios regionales educativos. En síntesis, este libro está pensado para un lector activo, crítico, capaz de descubrir los múltiples registros que pueden darse en el diálogo de las Ciencias de la Educación.
... Si asumimos que el uso de las tdic es diferencial, podríamos asociar dicha diferenciación a variables 1 Sobre estos asuntos consúltense, entre otros: Terceiro 2001; Graham, G. 2001;Barceló 2002;Capel 1998;Castells 1996Castells , 1998Castells , 1999Castells , 2000Castells , 2003aCastells , 2003bCastells y 2006Adams 1998;Graham, S. 1996Graham, S. y 2001Wark 2006;Negroponte 1999;Kerckhove 1999aKerckhove y 1999bRifkin 2000;Turkle 1997;Cebrían 1998;Lévy 1998;Sassen 2001;Batty 1997Batty y 2002Batty et al. 2002;Buzai 2002. como el sexo, la edad, el estado de salud 2 , el nivel educativo, el poder adquisitivo, el estado civil, la procedencia, la estructura familiar y la frecuencia, preferencia y objetivos de uso, entre otras. ...
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La segregación digital se refiere a la diferenciación en cuanto al acceso y al uso de las tecnologías digitales de la información y la comunicación (TDIC ). Esa diferenciación puede establecerse tanto en términos sociodemográficos como territoriales. El artículo que se presenta es un intento de perfilar la segregación digital en las escalas regional y local, específicamente en las comarcas de la provincia de Barcelona y en los distritos de la ciudad de Barcelona en el año 2000. El uso de información a nivel de hogares permitió constatar territorialmente la existencia de algunas variables sociodemográficas que influyen en la conexión a Internet.
... De igual forma, la gestión de los videojuegos como tecnologías de información y comunicación (tic), los ha llevado poco a poco hacia el entorno educativo, en el cual están demostrando una gran eficacia en los procesos de enseñanza, teniendo presente las bondades que la dinámica del juego ofrece en la educación y el aprendizaje, además de su aporte al desarrollo de las actividades cooperativas, el fomento del trabajo en equipo, la interactividad e interconectividad que los caracteriza (Acevedo-Merlano y Soto, 2016). En esa medida, los videojuegos también se convierten en las primeras herramientas tecnológicas en donde los sujetos empiezan a experimentar con la autogestión del conocimiento que requieren, en primera instancia, para poder enfrentarse a las dinámicas y a los retos que los videojuegos les proponen, entrenándose y contribuyendo a la creación de una inteligencia colectiva (Levy, 2004) y conectiva (Kerckhove, 1999). ...
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A continuación se presentan una serie de hallazgos que fueron producto de toda la reflexión que se estructura a lo largo de la investigación denominada Consumo cultural de videojuegos y construcción de subjetividades en Hispanoamérica. Todas las elaboraciones aquí presentes estuvieron siempre dirigidas a comprender cómo el fenómeno de los videojuegos impacta la subjetividad de las personas que los practican desde diferentes perspectivas. En esa medida, la trama argumentativa contiene en su desarrollo elementos significativos respecto a los géneros de los videojuegos, sus contenidos, las características de los entornos virtuales, las relaciones que se establecen entre los jugadores, las temáticas que se discuten en los juegos y los mecanismos de resistencias desarrollados por los jugadores al momento de enfrentarse a dichos contenidos.
... In order to introduce the students to the affective bond it was necessary to undertake the endowment and the knowledge of the affectivity. It was found that not only can learning be established through cognitive achievement, but also the affective dimension of the student should be considered [57]. In the testimonies it was perceived that the affective questioning maintains an important role in the university education, strongly rooted in the students without often realizing that they have feelings, without being able to know or control them [58]. ...
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The objective of the study was to develop a theoretical approach between the logical and affective emotional bond that exists in university students in Ecuador when conducting educational research with the Moodle system. The nature of the research was developed under the qualitative approach, based on the humanist-interpretative paradigm. Due to its qualitative scheme, there are 22 universities in the city of Azogues with a population of 700,790 students, of which the selection of a homogeneous sample was applied, obtaining the participation of 618 students. The results were analyzed through the generalized comparison of data and theories through the qualitative data analysis software ATLAS.ti, which concludes with a theoretical approach consisting of three main constructs: cognitive influences of information and communication technologies, emotional logic and emotional bonding, establishing that digital connectivity facilitates the capacity of university research thinking.
... Derrick de Kerckhove (1999) llama a Internet como la Red designando tres condiciones subyancentes que la soportan: Interactividad, hipertextualidad y conectividad. Lo que para Van Dijk (1992:239) Internet significa: ...
... De acuerdo con Eva Domínguez (2013, p.14), hipertextualidad, interactividad y multimedialidad son los elementos que dan forma a la actividad periodística en internet (De Kerckhove, 1999;Deuze, 2001), pero existen otras propuestas que proponen variaciones a la propuesta anterior (Kawamoto, 2003;Casasús, 2002;Stovall, 2004;Paul y Fiebich, 2003). Paralelamente al desarrollo de internet, el periodismo digital es una realidad con pocas décadas de recorrido, que se inicia la última década del siglo XX (aproximadamente en 1994) con la aparición de los primeros diarios digitales, apenas unos años después de que Tim Berners-Lee creara la World Wide Web (1989), un sistema de distribución de la información basado en un navegador web que enlaza páginas con hiperenlaces. ...
Conference Paper
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Recommended citation: Gifreu-Castells, A. (2014). El periodismo como elemento clave de la no ficción interactiva y transmedia. Análisis comparado de géneros y formatos. XX Congreso internacional de la sociedad española de periodística. Actas del Congreso. ---------------- ABSTRACT ESP: Este trabajo propone una aproximación y caracterización del periodismo digital como elemento clave de un ámbito más general llamado no ficción interactiva. Después de enumerar y justificar porque los formatos del reportaje, el webdocumental o la visualización de datos pueden resultar más adecuados para los propósitos periodísticos, se efectúa un análisis aplicado a una reducida muestra de casos. Del estudio comparado de la muestra se puede inferir una hipótesis conclusiva en el sentido de que existen ciertos indicadores en estos tres formatos de no ficción interactiva que los convierten en especialmente indicados para ser utilizados, en mayor o menor medida, con finalidades periodísticas. Palabras clave: Periodismo digital; reportaje hipermedia; webdocumental; visualización de datos; estudios de caso.
... A terminologia "estilos" começou a ser difundida a partir do século XX, notadamente por pesquisadores da área de Psicologia e Educação (GARCÍA CUÉ, 2008 Kerckhove (1999;1995) e Lévy (1993 (2013, 2014, 2016, 2017a, 2017b). ...
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Cada vez mais as inovações tecnológicas potencializam estratégias e recursos para o trabalho educativo. Do ponto de vista pedagógico, os desafios são maiores e, nesta perspectiva, busca-se na teoria dos estilos de aprendizagem a facilitação e a compreensão de alguns aspectos do processos educativos da atualidade, quais sejam: a personalização através das características individuais, inclusão e o uso das tecnologias no cenário educativo. A reflexão aqui desenvolvida tem por objetivo apresentar diretrizes para potencializar o trabalho pedagógico com os fóruns de discussão em contextos online, ampliando o conceito e a função pedagógica destas ferramentas com a teoria dos estilos de aprendizagem. A metodologia qualitativa utilizada no estudo é apresentada com base nas reflexões e experiências realizadas em contextos de ensino superior online. O estudo está fundamentado em um projeto maior, atualmente em desenvolvimento sobre a Didática Online. Para tanto, os fundamentos teóricos ampliam as discussões sobre dois casos práticos apresentados como exemplos que possibilitaram resultados que dialogam com as questões de pesquisa levantadas, em específico: como utilizar as tecnologias nas estratégias pedagógicas dos fóruns online a partir dos estilos de aprendizagem? Palavras-chave: fórum online, estilos de aprendizagem, tecnologias digitais, estratégias pedagógicas
... La organización y funcionamiento del cerebro en forma de red representa la base del concepto de hipertexto, buscando la máxima asimilación con el sistema cognitivo humano, y añadiendo, a la vez, una mejora 'artificial' en permitir, de forma tecnológica, un almacenaje más estable y duradero que la memoria humana (Álvarez Pérez, González-Castro & Soler Vázquez, 2000;Bush, 1945;Larrondo, 2008;Coll, 2004;Landow, 1995;Lamarca, 2006;De Kerckhove, 1999;Rueda, 2007;Clément, 2000;Gamba, 2004). ...
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La comprensión lectora depende en gran medida del procesamiento de la información textual y de su recuerdo durante el acto de lectura pero también después de ella. Este procesamiento de la información puede verse influenciado por distintos factores, algunos previos del propio lector, y otros externos a él que pueden, no solo afectar al proceso de lectura, sino también a la calidad del procesamiento del contenido.En el siguiente estudio nos planteamos el grado de incidencia del tipo de formato textual, texto lineal en comparación a hipertexto, en la comprensión y el recuerdo a corto y a largo plazo de un contenido textual dado a una muestra de niños de quinto curso de educación primaria. Paralelamente, nos proponemos analizar si el nivel de competencia lectora de los niños, evaluada con anterioridad al presente estudio, así como su frecuencia de conexión a Internet desde casa, influyen en sus resultados en comprensión lectora y memoria textual tanto a corto como a largo plazo.
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¿Cuáles son las motivaciones, generadoras de acción, que provocan en el joven universitario sus prácticas de ciberpolítica? Es arriesgado adentrarse en estos terrenos que pisan la condición estética de la sociedad, sin embargo, la incursión en este mundo creado en la red es también una forma de acercarse al mundo juvenil, y con ello a las figuraciones o transfiguraciones que atraviesa la política como un acto que se lía con las instituciones y sus convenciones. Este germen juvenil que guarda antesala en lo social y político se configura y hace su propio acto; arriba esencialmente como una poética social, expresiones que arrastran consigo sombras del pasado o las evocaciones de un mundo político deseado. Se advierte en el discurso ciberpolítico de los jóvenes que parecen concebir lo político como el ideal del bien común y la política como la práctica del estado y el sistema social. Los valores se tornan contrarios, en el rango de la confianza y desconfianza de la política. Persiste una noción política que no deja de lado el nacionalismo como esquema motor de lo social, al que se le carga de emotividad, respaldada en el coraje, el amor y la esperanza, triangulación que moviliza el cambio ciudadano. El artículo es producto de la investigación Imaginarios Juveniles y Prácticas de Ciberpolítica en la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco (UJAT) en el que se indagó por la participación en redes que tuvieron los jóvenes universitarios en el marco de las elecciones para gobernador de Tabasco (México) ocurridas en julio de 2012.
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¿Qué papel están jugando los nuevos medios en la conformación de una cultura mediática? ¿Qué nuevas interacciones, roles y responsabilidades derivan del flujo informativo que circula en la web gracias a los nuevos agregadores de información y aplicaciones sociales? ¿Cómo se construye, distribuye, recibe, procesa y se resignifica la información diseminada en los nuevos medios? ¿Qué nuevos desafíos se presentan ante la comunidad académica? ¿Qué nuevos procesos de análisis de información se tienen que hacer ante el expansivo y viral flujo de la información? Ante todas estas interrogantes y el papel que han jugado los medios tradicionales vs. los nuevos medios, se pensó en la elaboración de este libro colectivo que pretende recopilar los cambios en materia teórica, sociológica, psicológica, educativa y mediática derivados de estas experiencias de comunicación registradas por investigadores, periodistas, sociólogos y analistas de los medios de comunicación. Estas nuevas realidades son producto de la convergencia de una serie de fenómenos tales como: • El cambio geopolítico de la información, la fragilidad del Estado-nación, la fragmentación y globalización de los mercados, el poder de las transnacionales y corporativos. • La reconfiguración del orden mundial mediático; la estructuración de nuevos hiperconglomerados de las industrias creativas, culturales y mediáticas, interactuando global y transnacionalmente.
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Partimos de afirmar la complejidad de la comunicación y referimos algunas de las principales contribuciones al imaginario teórico y conceptual de la comunicología que han procedido de otros campos del conocimiento. Enseguida señalamos que Alvin Toffler, destacado futurólogo estadounidense, quien falleció el 27 de junio de 2016, realizó valiosísimas aportaciones a las ciencias de la comunicación. A finales de la década de 1970, por ejemplo, anticipó el fenómeno del prosumismo y dio nombre a la figura de los prosumidores. En años recientes un amplio número de académicos e investigadores de la comunicología –y de las ciencias sociales, en general- han reconocido la efectiva relevancia de los prosumidores en el desarrollo de las comunicaciones digitales. En la obra y pensamiento de Alvin Toffler también identificamos algunas preocupaciones presentes en la obra y pensamiento de Marshall McLuhan (1911-1980), así como en el imaginario de la Ecología de los Medios. En este texto centraremos nuestra mirada en tres de los principales libros de Alvin Toffler -El ‘shock del futuro´ (1970), La Tercera Ola (1980), La revolución de la riqueza (2006)-, en los cuales él y su esposa abordaron temas relacionados con el desarrollo de la comunicología, algunos de ellos coincidentes con tesis de Marshall McLuhan y la Ecología de los Medios.
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En este artículo se propone abordar usos de la web vinculados a la producción y enseñanza de prácticas artísticas con-temporáneas. En cuanto a la producción, es necesario pensar las nuevas tecnologías de la comunicación como modos de "democratización" de espacios, visibilidad y circulación extrainstitucional de las prácticas artísticas. Este tipo de creaciones proponen otros vínculos con el público a la vez que pueden contribuir a divulgar diversas temáticas sociales, políticas, etc. En cuanto a la enseñanza, es preciso hacer una reflexión sobre el uso pedagógico de las TIC en el campo de la educación artística, en tanto herramientas y medios para enriquecer la construcción de conocimiento. De este modo, el profesor puede usarlas para mejorar la eficacia de su actuación, tanto en el aula como en su trabajo de investigación. Así, la web no solo ofrece una gran fuente de recursos, sino, además, es la plataforma donde trabajar con ellos. In this article it is proposed to take uses of the web linked to the production and teaching of contemporary artistic practices. In relation to production, it is necessary to think of new communication technologies as modes of "democra-tization" of spaces, visibility and extra-institutional circulation of artistic practices. This type of creations propose other links with the public and can contribute to publicize different social and / or political issues. Regarding education, it is necessary to reflect on the pedagogical use of ICT in the field of art education, as tools and resources to enrich the knowledge construction. Thus, the teacher can use them to improve the efficiency of their action, both in the classroom and in their research work. The web not only offers a great source of resources, but also, it is the platform where you can work with them.
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1. La nueva frontera del abismo digital La sociedad hipertecnológica (ESPINOSA, 2007) se construye sobre un abismo digital; un espacio y una realidad inmensa, imponente, en muchos casos inabordable y difícilmente comprensible. En la última década, especialmente, hemos asistido a un acelerado proceso de migración de lo analógico a lo digital, inacabado, extensivo, masivo y global, en el que se ha producido una discretización de nuestra existencia dando lugar a una ontología digital. En este proceso sumativo, se genera un repertorio de nuevas formas simbólicas que se incorporan a los discursos culturales y comunicativos. Como señala Capurro, la cultura y la técnica son "procesos formativos simbólicos o materiales ónticos o categoriales" (CAPURRO, 2009), y, recuperando a Cassirer (1975), nos recuerda que no podemos olvidar que "todo instrumento nuevo creado por el hombre, significa un nuevo paso no sólo para la formación del mundo exterior, sino también para la de nuestra autoconciencia". Necesitamos, por tanto, no sólo nuevas herramientas y habilidades para comprender un mundo cambiante y vertiginoso, sino para discernir, también, cómo cambiamos nosotros en ese proceso. Nos enfrentamos a "novas formas de interaçao e comunicaçao, e consequentemente novas formas de produçao de conhencimento" (CASTELLANO; SILVEIRA, 2014, p.103) y precisamos de nuevos instrumentos cognitivos y epistemológicos para abordarlos que trasciendan la dominancia de una concepción instrumentalista de la tecnología para proyectar escenarios integrales que comprendan el cambio de significación,
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Este libro describe el proceso de innovacion asi como las barreras que deben eliminarse para hacer a una persona o empresa mas innovadora.
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La presencia de las tecnologías de la información y la comunicación en la vida cotidiana y su manejo en los diferentes ámbitos ha originado que surja una dicotomía conceptual para tratar de comprender a quienes están más y menos posibilitados para usarlas, y apropiarse de ellas. Estas conceptualizaciones parten generalmente de otorgar el concepto de nativos o migrantes digitales, por el simple hecho de pertenecer a un margen generacional, o poseer un rango de edad particular. El riesgo de tomar estas conceptualizaciones como ciertas puede generar procesos de exclusión, donde los nativos digitales no son tan nativos ni los inmigrantes digitales son tan inmigrantes. El objetivo del estudio es analizar los conceptos relacionados a la dicotomía comentada, y explorar el riesgo de aplicar las conceptualizaciones con la simpleza con la que fueron publicadas. Los resultados indican que otorgar a las personas características y habilidades relacionadas con la aplicación de un concepto da como consecuencia un proceso de exclusión que podría atenuarse. En las conclusiones se argumenta la necesidad de manejar críticamente los conceptos relacionados con la cercanía o alejamiento de las personas con las tic, y formular nuevos conceptos a partir de referentes teóricos y no desde la apreciación personal.
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Sacar la televisión de la televisión es darle al usuario el control, es permitirle acceder a los contenidos audiovisuales en el momento que quiera, desde el lugar que quiera y contemplarlos en la plataforma que él quiera. Ante el rápido desarrollo de los nuevos medios, particularmente Internet, los teléfonos celulares inteligentes y otros dispositivos móviles, la noción de televisión como la conocemos, ha cambiado, y con ella las audiencias, la experiencia y las prácticas televisivas. La televisión no es más esa ventana parlante, contemplativa, jerárquica, impositiva y manipuladora; por el contrario, ahora busca dialogar, acompañar, ser interactiva, horizontal, persuasiva. Sin duda, ha mutado su identidad, pero también la identidad del mundo donde había sido la reina. La industria del entretenimiento se está reconfigurando ante la revolución digital y experimenta cambios estructurales. La tecnología digital se ha expandido en todos los segmentos de la industria mediática de una manera rápida, intensa y profunda. Hoy se percibe: un aumento de la banda ancha y los servicios wireless, tales como los videojuegos disponibles en la red y para consolas portátiles, la distribución de películas por Internet, la descarga de música digital legal, la venta de música para teléfonos celulares, la distribución de video bajo demanda, la radio satelital, el éxito de los libros electrónicos y los dvr; una mayor atención por parte de la industria a mercados emergentes como Internet, las emisoras digitales, play; y la convergencia digital y la integración multivía en plataformas como teléfonos inteligentes, dispositivos móviles y los servicios de Internet. La migración digital está generando nuevos modelos comerciales, nuevas formas de administración de marcas, servicios y productos, y sobre todo, el aumento del ritmo y la intensidad con que las audiencias se apropian de los contenidos mediáticos e hipermediáticos. Con la acelerada incorporación tecnológica en la vida de los usuarios se han fomentado nuevos hábitos digitales de consumo. Los usuarios desean tener un mayor control sobre dónde, cuándo, cómo y a través de qué medio obtienen los contenidos que desean. El control para las nuevas audiencias es el centro de su relación con la tecnología; gracias a las grabadoras digitales que facilitan la descarga bajo demanda de cualquier tipo de contenido, los usuarios han optado por una actitud de time-shifing y así no se sujetan a los tiempos y las especifcaciones de programación que emplean las grandes cadenas comerciales. Igualmente, el incremento del ancho de banda y los servicios de transmisión wireless facilitan esta actitud de portabilidad y movilidad informativa. La descarga lateral y fragmentada de contenidos ha obligado a los proveedores de contenido a desarrollar campañas de mercado que se adapten a esta lógica de búsqueda informativa de 360 grados. La digitalización acelerada es la que ha generado la búsqueda de nuevos modelos de negocio para un sector que pareciera aferrarse a una lógica tradicional como lo es la televisión. El desafío digital no solo lo tuvo que enfrentar la industria televisiva, sino también su contrapeso, la publicitaria. La baja en las tasas publicitarias es la que ha obligado a trabajar de modo conjunto a productores, anunciantes, distribuidores e incluso a los consumidores
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El artículo intenta problematizar la tecnología digital a partir de la literatura crítica acerca de los efectos no deseados del digitalismo. Para ello, se ocupa en primer lugar, de enmarcar la crítica a las herramientas digitales en el campo más amplio de la reflexión sobre la técnica y la tecnología. A continuación, es nuestro propósito delinear algunos ejes de pensamiento que cuestionen las formas de innovación digital predominantes, tales como la aceleración social, la automatización, la hiperconexión y la hipermediación. Asimismo, como contrapunto a las derivas perniciosas del digitalismo, opondremos los conceptos normativos de reconocimiento y resonancia.
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This paper analyses some aspects of the development of educational technology in the last twenty years in Argentina. The author considers that this subject has the same problems as the educational system: continuity absence, incoherence, a trend to simpli La tecnología educativa en la Argentina de los últimos veinte años comparte dificultades que coexisten en los diversos sectores del sistema educativo: segmentación, falta de continuidad, incoherencia y tendencia a la simplificación dentro de un paradigma de respuestas cuantitativas a los problemas que se presentan, lo que impide alcanzar niveles de calidad. Para mostrar esta realidad, este autor opta por analizar un conjunto de experiencias con sus correspondientes datos, que cubren diversas facetas de las tecnologías digitales en la Argentina, con sus fracasos y discontinuidades.
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El ciberespacio se ha configurado hoy como un territorio digital que expande el contexto relacional y el entorno de información a partir del ejercicio de nuevas praxis culturales, que incluyen producir, intercambiar y controlar impresiones. Por lo anterior, se puede afirmar que es un proceso de construcción y de nuevas representaciones con las que se cincelan, sostienen y se transforman las posibilidades de aproximarse a la realidad, las formas de organización social y estructuración territorial. Este artículo hace un balance de los análisis presentados en las entrevistas realizadas en la tesis doctoral “La construcción del territorio a través del ciberespacio: una mirada latinoamericana de la percepción de los jóvenes frente al espacio virtual” sustentada en la Universidad de Valencia, España. Para mostrar como la evolución de las telecomunicaciones y el aumento de la interconectividad, ha potenciado la interacción social, con el surgimiento de prácticas cotidianas, identidades digitales, formas y procesos de cognición, símbolos, códigos y lenguajes, que han conformado nuevas relaciones sociales y novedosas culturas que se desarrollan en territorios marcados por la virtualidad.
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Este artículo se focaliza en las relaciones que las audiencias digitales entablan con los protagonistas de los conflictos socioambientales en el Perú. La muestra son los comentarios espontáneos en YouTube sobre los reportajes referidos a Bagua, conflicto amazónico que desde su estallido en el 2009 sigue originando un clima de confrontación. Tomando como base la teoría del actor-red, el análisis de redes y la minería de datos, el estudio se pregunta: ¿qué tipo de vínculos emergen del debate virtual? ¿y cómo se retrata y valoriza la agencia de los actores (humanos) y actantes (no humanos)? Se concluye que los vínculos más importantes se relacionan con las víctimas y victimarios del conflicto, valorizados positiva o negativamente por el rol cumplido en el proceso.
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Las investigaciones sobre museos son planteadas desde varias disciplinas de las ciencias sociales: la historia, la museología y museografía y la comunicación corporativa, principalmente. La relación del museo con la digitalización ha estado vinculada, de manera directa, con el uso de las tecnologías para la preservación y el archivo del catálogo institucional o bien para la difusión de actividades institucionales, respectivamente. Incluso, los expertos en museos, cuando se trata de vincular tecnología y cultura digital con las colecciones, piensan exclusivamente en el objeto y su dimensión histórico-patrimonial, no en la comunicacional. La comunicación es un eje transversal y complementario para la investigación museística e histórica, para la generación de contenido pedagógico y, por ende, para la creación de contenido mediático más allá de lo meramente informativo. Este texto se centra en la comunicación museística como parte de la columna vertebral que integra a todos los espacios académicos y de difusión de esta institución social que comunica con todos sus elementos.
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En 2015 se realizó un estudio sobre 16 sedes museísticas de la ciudad de Quito, mediante una plantilla de evaluación formal y entrevistas a tres casos de estudio. A partir del análisis de estos espacios digitales y sus estrategias, se establece el modelo de lo que debe ser un cibermuseo.
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Resumo O artigo tem por objetivo apresentar ponderações relacionadas à atuação do tutor na Educação a Distância - EaD, em meio às possibilidades apresentadas no ensino perante o contexto da Cultura Digital e das necessidades emergentes do uso da afetividade nas relações pessoais e digitais aos estudantes que se enquadram nessa modalidade de ensino. O delineamento desta obra baseia-se na potencialização da EaD através do trabalho afetivo do tutor que, por meio dos atributos técnicos e inteligível ao sensível, pode contribuir para a permanência do estudante e, ainda, para a credibilidade e respeito da sociedade perante a EaD. O presente estudo baseia-se em autores renomados no âmbito da EaD, da afetividade e da Cultura Digital no ensino, tais como Freire, Piaget, Wallon, Alves, Kensky, Fraga, entre outros estudiosos e as atuais legislações vinculadas a discussão. O trabalho verificou que a atuação do tutor na EaD no contexto de Cultura Digital está intrinsecamente relacionado a processos pedagógicos que visam o vínculo humanístico com os estudantes, conectando sentimentos e interação virtual simultaneamente sob diferentes olhares ao processo de ensino-aprendizagem, desencadeando a autonomia, o desejo e a motivação para permanência do estudante. Este estudo torna-se um instrumento de consulta de informações para a construção de ementas curriculares que desencadeiam habilidades relacionadas a afetividade no ensino superior a distância e estejam em consonância ao que propõe a Base Nacional Comum Curricular- BNCC para a formação de professores. Palavras-chave: Tutor. BNCC. Afetividade.
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Resumo: Este trabalho apresenta a realização de uma revisão de literatura com o objetivo de levantar as contribuições das redes sociais da internet para o ensino de ciências no âmbito da educação básica. A busca dos trabalhos que compuseram esta revisão ocorreu em língua inglesa e portuguesa nas bases de dados Web of Science, Scopus e revistas classificadas nos parâmetros A1 e A2 do Qualis da CAPES na área de ensino. Foram analisados 25 artigos através da análise de conteúdo que tratavam da utilização das redes sociais no ensino de ciências na educação básica. A análise dos trabalhos identificou a existência de três grupos de trabalhos: formação de comunidades de aprendizado e aprendizado colaborativo através das redes sociais; relatos de contribuições das redes sociais para a prática docente e o impacto das redes sociais no processo de ensino e aprendizagem de ciências. Esses grupos acabam por convergir ao encontro do aprendizado cooperativo e o engajamento dos alunos, à necessidade da formação de professores frente às ferramentas audiovisuais e o desenvolvimento de novas habilidades e competências necessárias para a vida nos tempos atuais. Palavras-chave: Redes sociais. Ensino de ciências. Aprendizado colaborativo.
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Este artículo trata de describir las constantes discursivas del hipertexto y cómo sus estrategias de producción de sentido afectan a la construcción de la imagen del mundo sobre la que se sustentan las identidades de los sujetos sociales.
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Teacher training in new technologies of information and communication is related to the appropiation of aesthetic and cultural codes as tools which enable teachers to research and propitiate genuine ways of expression in their communities and changes in t La formación docente en nuevas tecnologías se vincula con la apropiación de los códigos estético-culturales como herramientas para que los educadores a través del lenguaje digital, investiguen y propicien formas auténticas de expresión de sus comunidades de pertenencia y de transformaciones en las condiciones sociales del contexto de aplicación de dichas tecnologías.
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De la mano de un diagnóstico sobre las desigualdades de acceso, uso y apropiación, en este artículo encontramos en la brecha digital un marco analítico útil para contrastar los principales supuestos de la inteligencia colectiva. Uno de los aspectos cardinales del análisis fue la metáfora de la mente como un espacio de conexión entre personas y desde la cual nociones como inteligencia, conciencia y memoria, fueron revisadas en busca de la complejidad de los fenómenos que ocurren en los entornos en línea. Bajo los alcances de esta metáfora también hemos ensayado la idea de trastornos neuronales para interpretar muchos de los fenómenos que ocurren en Internet, un planteamiento que puede ser mejor explotado en futuros estudios.
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This research paper focuses on the effectiveness of the Line Numbered Concordant Basic Text (LNCBT) of Narcotics Anonymous as an interactive neurocommunicative and gamificated technique to generate empathic emotions through its process and application. The LNCBT is studied as an effective educational, neurocommunicational and behavioral change technique for recovery from addictions. Firstly, it was analyzed through Facial Action Coding System (FACS) using the iMotions Software. Secondly, the FACS results were also contrasted with text-based content analysis to confirm the relationship between empathic emotions and the prose contained in the LNCBT, which the subjects selected through an interactive communicative and game-based learning process: writing the numbers of their favorite sentences that they related with and sharing about them. The analyzed data suggest that LNCBT technique activates emotional empathy, including the ability of identifying through written text and verbal and nonverbal expressions. Results confirmed multiple complex emotional flow from recognizing negative emotions, at the beginning, to more positive emotions, at the end of the technique. From middle time of the technique to the last moments the research observed more balanced emotional states, once the negative experiences were recognized and shared at the beginning. At the end of the experience joy predominates (75%–85% of time) while emotions like anger or disgust tend to diminish. Finally, the text-based content analysis method found data that also suggests that the subjects, during the completion of the LNCBT technique, felt a positive emotional flow towards empathy, a collective, nonjudgmental and shared balance emotional state. The results suggest that the interactive neurocommunicative technique of LNCBT therapeutically supports recovery from the addictive process, from the isolated self-centered obsessive and compulsive emotional state towards a more empathic collective state.
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Las características cambiantes de la sociedad del conocimiento ejercen importantes y complejas influencias en sus dinámicas de trabajo, relaciones, aprendizaje y de comunicación, generando la necesidad de contar con nuevas alfabetizaciones para aprovechar los recursos tecnológicos a favor del desarrollo social. En este documento se presentan los cambios enmarcados por las tecnologías de esta nueva sociedad, así como algunos de los recursos (plataformas y formatos) que apoyan la alfabetización y la práctica de la lectura digital.
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The Internet allows us to build a side-world where we invent and re-invent ourselves, relate to the world and face reality through a screen. The new generations are being socialized in virtual surroundings. Which will the consequences be? The step forward from the atom to the bit has determined a new form to see the outside. It has extended the capacity of memory and storage of the human being, but mainly it allows people to relate in a way which will change the idiosyncracy of the man. New technologies are shaping the man. They have already made his body infinite and free, marked by virtual processes that we do not even know. Young people of XXIth century are the digital generation. Internet ha ido construyendo un mundo paralelo donde nos se crea y se recrea, donde nos relacionamos con el mundo y afrontamos la realidad a través de una pantalla. Las nuevas generaciones se están socializando en entornos virtuales, pero ¿cuáles serán las consecuencias? El paso del átomo al bit ha determinado una nueva forma de ver el exterior, ha ampliado la capacidad de memoria y almacenamiento del ser humano, pero sobre todo permite una forma de relacionarse que cambiará la idiosincrasia del hombre. Las nuevas tecnologías modelan al hombre, lo han hecho infinito, libre de su cuerpo, condicionado por procesos virtuales que aun no se conocen. Los jóvenes del siglo XXI son la generación digital.
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De la calle a las aulas: el reto educativo de los nuevos alfabetismos digitales Si los lectores de este libro tomaran una perspectiva tradicional frente a la educa-ción, por la cual se asuma que la escuela es la institución educativa por excelencia y casi el único escenario legítimo para en-señar, la propuesta que se despliega en es-tas páginas sería una propuesta al revés y seguramente muy provocativa. De la calle a las aulas: el reto educativo de los nuevos alfabetismos digitales, es mucho más que un libro; además de una propues-ta, es también una consigna y una llamada de atención para cambiar lo educativo, lo cual no será posible si la escuela insiste en seguir tapando el sol con un dedo con respecto a los nuevos lenguajes, gramáti-cas y lógicas que lo digital permite y cuya recreación en las aulas ayudaría a involu-crarse en vez de retraerse del mundo a to-dos los participantes, maestros y alumnos. En este libro los lectores encontrarán los sentidos más profundos de lo que signi-fica adueñarse de una lógica comunicativa o una "figura de razón" y una racionalidad expresiva para poder "decir la palabra" y expresar los pensamientos, dotando a los signos de sus sentidos y significados creados y recreados en las interlocuciones.
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En este artículo se estudia la importancia que Internet ha tenido en los últimos años en la recepción de las poetas españolas contemporáneas. Para ello, se recurre tanto a la teoría literaria feminista y al ciberfeminismo como a algunas de las contribuciones clave en el estudio de los procesos de canonicidad, específicamente, a la sociología de Pierre Bourdieu y a la teoría de los polisistemas de Itamar Even-Zohar. Desde este marco teórico, se analiza la antología virtual Cien de cien de Elena Medel, una selección que permite repensar las relaciones entre autoridad, cánones y cibercultura en el siglo XXI.
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La expansión de las tecnologías a partir de la década de los noventa del siglo xx ha sido determinante para poner en el centro de la discusión de los foros mundiales el tema de la brecha digital y, posteriormente, desde los primeros años del siglo xxi, las preocupaciones se han enfocado al análisis de la inclusión digital. Asimismo, en los años más recientes se ha considerado importante relacionar estos temas con el de la inclusión social. En este capítulo se presentan diversas acepciones de estos tres conceptos: brecha digital, inclusión digital e inclusión social; se establece, además, el vínculo que se ha generado entre ellos en la actual sociedad de la información y del conocimiento. El objetivo que se persigue con este documento es mostrar tres escenarios en los que dichos conceptos han sido el foco de atención. En la primera parte se presentan los señalamientos y las concepciones de los principales organismos internacionales en relación con la brecha digital y la inclusión digital. En el segundo apartado se expone la visión académica en torno de estos mismos temas y cómo se involucran con dimensiones de acceso, desigualdades, habilidades y uso de las tecnologías. Por último, se presenta la relación entre inclusión digital e inclusión social, haciendo énfasis en que la naturaleza del vínculo no es definitiva entre estas dos nociones.
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La presente tesis hace un estudio de las Web de 13 museos de la ciudad de Quito de manera cualitativa y cuantitativa, con la finalidad de establecer la situación real de la comunicación digital en el entorno patrimonial. Mediante la aplicación de una ficha homologada para medir parámetros de arquitectura de la información, los datos obtenidos se contrastaron con una encuesta realizada a los administradores de los espacios virtuales, con la finalidad de conocer lo que sucede en la realidad y lo que piensan acerca de la comunicación digital. Para el análisis e interpretación de datos, se utilizó el esquema desarrollado por Jesús Martín-Barbero en De los medios a las mediaciones (1998) y se complementó con la Teoría de la Mediación Social (Martín Serrano, 2008). De esta manera, se comprende a la comunicación digital como un sistema que crea narrativas, orientado a reproducir la ideología institucional. Este estudio se complementa con la realización de entrevistas a cuatro expertos internacionales en temas de patrimonio y comunicación digital, contrastadas con la información obtenida a los administradores de los tres espacios Web, tomados como estudios de caso.
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