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La educación en medios digitales de comunicación
Abstract
El sentido de este artículo es presentar una reflexión sobre la necesidad de la educación en medios digitales de comunicación en el presente siglo XXI. Las Tecnologías de la información y la comunicación (TIC) están modificando la práctica y la investigación de la educación en su conjunto. Asimismo, en el texto lo relevante radica en establecer las relaciones entre los avances tecnológicos y la educación digital.
... En cada caso investigado, los participantes (alumnos y profesores), señalan las ventajas de utilizar los REAs, puesto que la apropiación del conocimiento por parte de los alumnos se facilita, además de que la clase se torna interesante y dinámica. Al respecto Amar (2010), considera que las TIC´s, generan en los estudiantes motivación para acercarse al conocimiento que se le propone. Esto porque las TIC´s cuentan con diferentes formas de uso, se puede adecuar de acuerdo al contenido, objetivos y estudiantes que se tenga. ...
... En este sentido, Amar (2010), menciona, que, la motivación, por el aprendizaje, es factor importante para que el alumno aprenda. Siguiendo esta idea Ferreiro y Napoli (2007), señalan que la generación net, se siente atraída a todo lo que tenga que ver con la tecnología, estos sienten deseos de apropiarse de ellas y usarla, puesto que, ven en las herramientas tecnológicas, la posibilidad de entretenerse, informarse, divertirse, y si se le guía, formarse educativamente. ...
... Ahora bien aunque no se pudo conocer qué tanto aprendieron, sí se puede afirmar que el OA les causó interés y los motivó a participar durante las clases. Amar (2010), menciona que la motivación es factor importante para que se facilite la apropiación del conocimiento, siguiendo esta idea, el interés que causa en los estudiantes el uso de un OA, les facilita el aprendizaje en la asignatura de historia. ...
El presente trabajo refleja los resultados de una investigación realizada en una escuela Telesecundaria del estado de Tabasco. Se creó un objeto de aprendizaje (OA) para captar el interés de los estudiantes en la asignatura de Historia II. La utilización de los recursos tecnológicos en el aula demuestra que éstos cautivan la atención del estudiante. En el caso de la asignatura de historia, captar el interés de los estudiantes es una problemática constante puesto que los educandos tienen la percepción de que las clases de historia son aburridas y no les interesa participar ni obtener aprendizaje alguno (Merchán, 2002; Casal, 2011; Arista, Bonilla y Lima, 2010). La investigación fue de tipo mixta con una metodología cuantitativa y cualitativa con un diseño cuasi-experimental y se realizó en tres fases. Se utilizó un grupo control y uno experimental. En la fase I se aplicó una encuesta y una observación, en la fase II se aplicó el tratamiento al grupo experimental y en la fase III se aplicó una encuesta y una observación. Los resultados de la investigación reflejaron que la utilización del OA en las sesiones de clases fomentaron las participaciones de los estudiantes, puesto que, los estudiantes del grupo control participaron constantemente después de interactuar con el objeto a diferencia del grupo experimental quienes siguieron desinteresados en la participación durante las clases. Sin embargo, el recurso no fue suficiente puesto que las estrategias de aprendizaje utilizadas en las sesiones posteriores al uso del OA estuvieron orientadas a continuar con rutinas propias de las clases educativas tradicionalistas.
... Son nativos digitales, en la terminología de Prensky (2001), viven y piensan en formato digital porque han sido socializados en su uso desde que nacen. Como señala, Amar (2010), es necesario sacarle partido a esta inercia, hablarles en su propio registro idiomático, para conseguir una alta motivación que colabore al proceso de aprendizaje. De hecho, según nuestra encuesta 7 de cada 10 alumnos "prefiere las clases en las que tabla 1: Opiniones hacia las TIC como herramientas que promueven el aprendizaje constructivista sus profesores usan TIC" y 8 de cada 10 afirma que "las TIC son una herramienta necesaria para mi educación". ...
... A pesar de los impulsos públicos y privados, el abaratamiento de las tecnologías y el crecimiento de la motivación y el interés por las TIC, el avance tecnológico no llega por igual a todos los estratos de la sociedad pudiéndose mantener en algunos casos un ghetto tecnológico digital y mediático(Amar, 2010), que añade una nueva forma de desigualdad a las ya tradicionales. ...
La revolución de las Tecnologías de la Información y la Comunicación ha llegado a las aulas, aunque
en algunos casos de forma desigual. Las posibilidades de acceso a estos recursos son cada vez
mayores gracias a la distribución de equipamiento tecnológico en los centros educativos a través de
los diferentes programas e inversiones públicas y privadas, pero aun así se siguen manteniendo
visibles diferencias en cuanto a las posibilidades de uso y aprovechamiento. En este trabajo se
pretende describir la situación de los escolares de quinto grado del distrito de Barranquilla
(Colombia), atendiendo a la manera en la que estos jóvenes utilizan las herramientas y recursos
tecnológicos tanto dentro como fuera del aula. Los resultados nos sitúan ante un escenario de
notable penetración de estos instrumentos en la práctica educativa de los escolares, aunque
con algunas diferencias cuando el uso se realiza fuera del entorno escolar. En todo caso, y si bien
esta desigualdad digital podría desembocar en una reproducción de las desigualdades sociales
de partida, los resultados invitan a pensar que la difusión de las TIC en los centros educativos
podría estar contribuyendo a reducir la distancia entre los alumnos de estratos sociales diferentes.
... La educación en medios digitales de comunicación, según el artículo de (Amar, 2017) presenta una reflexión sobre la necesidad de la educación en medios digitales de comunicación en el presente siglo XXI. Él dice que las Tecnologías de la información y la comunicación (TIC) actualmente están modificando la práctica y la investigación de la educación en su conjunto. ...
En la encrucijada de la posmodernidad, mientras el mundo se sumerge cada vez más en el vasto universo de la información y la innovación, la educación se levanta como el faro que guía el camino hacia un mañana lleno de posibilidades inexploradas. Es en este contexto emocionante y desafiante se presenta el libro, "Tecnología Digital para la Educación" que contiene una selección de estudios generados a través de investigaciones interdisciplinarias e innovadoras inmersos en la Tecnología Digital Educativa. En estas páginas, exploraremos el mundo de la tecnología digital y su impacto en la educación que desvela cómo la tecnología ha dado un giro a la forma en que aprendemos, enseñamos y nos relacionamos con el conocimiento en la era digital. La tecnología digital no solo está cambiando la manera en que adquirimos conocimientos, sino que también está trascendiendo la educación, rompiendo las barreras de tiempo y lugar. En estas páginas, se analiza cómo la inteligencia artificial y muchas otras innovaciones están abriendo las puertas del acceso a la educación a nivel global. No obstante, con el poder de la tecnología digital también vienen desafíos importantes, como la brecha digital y la necesidad de una educación responsable en línea. Por ello, se marca el comienzo de un viaje para ampliar sus horizontes y desafiar los paradigmas preconcebidos sobre la educación y la tecnología. Esperamos que, a medida que avance en la lectura de este material, encuentre inspiración y claridad en la maravillosa convergencia de dos mundos aparentemente dispares: la educación y la tecnología digital. Aquí los invitamos a descubrir cómo estas dos fuerzas se unen para moldear un futuro educativo lleno de promesas y potencial ilimitado. Le damos la bienvenida a este viaje, donde cada página es una nueva oportunidad para explorar y aprender. Esperamos que, a medida que avance en la lectura, encuentre una comprensión más profunda de cómo la tecnología digital está llevando la educación hacia un futuro que promete oportunidades sin límites y un aprendizaje verdaderamente inclusivo. Las páginas que siguen le permitirán visualizar los matices que entretejen la educación digital.
... This is how for García-Valcárcel (2016), mentions that "digital resources offer new possibilities for teaching and learning processes by incorporating image, sound and interaction as elements that strengthen students' understanding and motivation" . The adoption of new media in this changing situation of information technology requires great efforts to update the educational concept, style, practice and infrastructure (Aguirre et al., 2014;Amar, 2010;Guerrero & Mateo, 2021). ...
The objective of this study is to determine the influence of digital media on student practice at the Faculty of Philosophy, Letters and Sciences of Education, given that it is of vital importance to guarantee that the infrastructure of digital media, keeping up with the current development of teaching and learning, in addition, educators and students should be encouraged to enjoy more in the use of these tools. The methodology applied in the research is descriptive, exploratory, field, and explanatory, with a mixed approach, that is, qualitative and quantitative, a structured survey was applied on a Likert scale, applied to 245 students. A high reliability of 0.842 was obtained through the SPSS statistic, which shows that digital media have an influence on student practice, generating benefits in the learning-teaching process.
... al mismo tiempo, los educandos deben estar conscientes de la responsabilidad que tienen como ciudadanos para no sólo cuestionar las dinámicas sociales, sino replantear sus ideas y con ello reformular los procesos que tiene lugar en su comunidad para alcanzar un mejor nivel de vida [21]. La educación en espacios virtuales debe conllevar una reflexión crítica sobre las relaciones sociales que se representadas en los mensajes que los actores y recursos emiten [22] y del momento que viven. ...
Esta investigación tuvo por objetivo identificar la presencia de Comunicación Responsable (CR) en el ámbito educativo a través de la interacción de estudiantes y docentes en aulas virtuales a partir de la pandemia COVID 19. Se utilizó un enfoque cuantitativo, descriptivo, transversal y no experimental. Se aplicó una encuesta a 225 alumnos inscritos a una modalidad presencial en el nivel superior en instituciones de la Región Centro-Sur de México que, a raíz de la pandemia, recibieron clases en aulas virtuales. Los resultados señalan que los rasgos de la CR que más aplicados por los participantes dentro de estos espacios fueron: honestidad, consistencia, interactividad y transparencia. En cuanto a los procesos educativos la implementación de estrategias de enseñanza-aprendizaje en los espacios virtuales se ve poco favorecida. La medición de la CR en procesos educativos es necesaria para establecer líneas de acción más adecuadas a la nueva normalidad de las instituciones educativas.
... Solo los trabajos de Aranda, Sánchez-Navarro y Tabernero (2009), con una muestra de alumnos de secundaria, concluyen que los VJ no van más allá de su vertiente más lúdica y de entretenimiento. Por el contrario, existen multitud de trabajos que avalan el efecto positivo que sobre los contenidos en general facilitan los VJ (Abella & García, 2010;Amar, 2010;González & Blanco, 2008;Lacasa, 2011;Revuelta & Guerra, 2012). ...
La entrada de las TIC en general en el mundo académico es ya una realidad, el número de investigaciones, actividades divulgadas por los distintos medios tanto formales como no formales así lo demuestran. Los videojuegos (VJ) en particular juegan un papel importante en muchas de ellas. No obstante, el tratamiento de estos en el aula de ciencias experimentales (CCEE) es más escaso, y los que hay solo pertenecen a aquellas de corte divulgativo. Por tanto, existe una necesidad de profundizar sobre este recurso y en el área de CCEE en particular, con la finalidad de generar modelos de buenas prácticas y su implantación en el aula de ciencias.En este estudio se presenta un estudio sobre las concepciones que tienen los docentes, tanto en formación inicial como en ejercicio, sobre el papel de los VJ en el tratamiento de las competencias y/o contenidos de ciencias. Se ha abordado bajo un corte cuantitativo dentro de un paradigma interpretativo, vislumbrándose la necesidad de acercarse a la subjetividad que existe en las competencias a través de los indicadores objetivos que nos permiten los contenidos.
... La Educación mediática gira en torno al desarrollo de las capacidades críticas y creativas de los jóvenes» (Buckingham 2004, p.21). Estamos hablando de una formación que debe preparar para las nuevas formas culturales de la sociedad, debiendo dotar al estudiante de una recepción y autonomía crítica con el fin de organizar y estructurar la información recibida, para aprender a cuestionar las representaciones que crean los medios (Ferguson, 1994;García, 2003;Ballesta, 2009;Amar, 2010). ...
This study offers an update of the concept of media education from an inclusive perspective, so that it can be more easily understood. There are several elements involved in the development of interventions promoting the implementation of media education, and there are also many limitations forcing this discipline to be defined by policies that have not supported its integration .
En este trabajo se aborda una actualización del concepto de Educación mediática desde una mirada integradora que facilite la comprensión de su proyección en el momento actual. Son muchos y diversos los elementos que confluyen en la puesta a punto de actuaciones que favorezcan su implementación y las limitaciones que la hacen estar aún condiciona-da por políticas que no han favorecido la integración mediática en la educación, así como la escasez de una formación inicial y permanente del profesorado. Se proponen acciones enmarcadas en una perspectiva europea que sirvan para engarzar con la realidad española, necesitada de avances en esta línea. La integración en el curriculum de una alfabetización digital pasa por avanzar en metodologías que garanticen el desarrollo de proyectos de Educación mediática, sin descuidar el ámbito formativo de los profesionales de la educación y el diálogo entre docentes y profesionales de la comunicación.
... Por lo tanto, los Centros Educativos que quieran potenciar la utilización de las TIC y de la formación virtual, deberán procurar además de la adquisición y renovación de los recursos una buena organización de los mismos (Amar, 2010), la formación continua del profesorado, alumnado y PAS que generará mayores niveles de motivación en los mismos para el uso de la tecnología y un mayor apoyo en los Centros por parte de personal técnico. ...
La incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación repercute sin duda alguna sobre las estructuras organizativas de las instituciones, el conocimiento que los diferentes sujetos tengan de la organización, el nivel de participación, las relaciones de poder, la horizontalidad, jerarquías de poder o verticalidad de la información. El objetivo de esta investigación fue describir los procesos de incorporación de las TIC en el contexto de la Universidade da Coruña (UDC). Los participantes del estudio fueron los directivos de todos los Centros de la UDC. Se presenta una investigación cualitativa, cuyos resultados indican que las TIC se encuentran integradas en su totalidad en la UDC, existiendo algunas dificultades que están vinculadas principalmente, a una mayor dotación de equipos, formación para los docentes ante el uso de las TIC y la presencia de un personal de apoyo para encargarse de los aspectos técnicos de los equipos, entre otras funciones.
... En relación a la tecnología educativa, nos hemos centrado en destacar las ventajas y los beneficios del uso de la prensa digital como instrumento educativo en las diferentes asignaturas de la Educación Obligatoria. La literatura consultada (Amar, 2010;Ballesta y Bernal, 2013;Buil, Hernández y Sesé, 2013;Feijoo, 2015;González Prieto, 2010;López y Aguaded, 2015;Moore, 2013;Pinilla, 2008;Said, 2010) nos ha servido de inspiración para proponer las siguientes aplicaciones de la prensa online con fines didácticos en los centros escolares: servir de apoyo y complemento a los materiales curriculares; realizar actividades interactivas; fomentar la lectura y el aprendizaje de vocabulario; proporcionar temas para el debate, lo que contribuye a crear una clase democrática, conectada con la realidad y más participativa; practicar con las características de los textos periodísticos en la Red; aprender a leer el lenguaje hipertextual; contrastar las noticias; comparar los mismos contenidos en distintos periódicos; participar en el proceso informativo mediante la publicación de comentarios propios; mejorar la expresión oral y escrita; distinguir los contenidos periodísticos de la publicidad, etc. ...
Con este estudio pretendemos conocer la actitud del profesorado hacia la integración curricular de la prensa digital en los centros escolares de Educación Obligatoria. La investigación es de corte descriptivo, pues nos interesa evaluarlas percepciones docentes acerca del potencial educativo de la ciberprensa. Además de averiguar cómo influyen en estas opiniones una serie de variables personales, académicas e institucionales. La muestra está integrada por 601 docentes, y los datos se han recopilado mediante un cuestionario de elaboración propia que consta de ocho preguntas abiertas con las que se ha llevado a cabo un análisis de contenido, empleando para ello el programa Atlas.ti.7. Los resultados concluyen que la mayoría del profesorado tiene una opinión favorable sobre la ciberprensa, y la considera un material que puede emplearse como herramienta didáctica en prácticamente todas las asignaturas de la Educación Obligatoria, y para un amplio y variado espectro de actividades. Los docentes perciben que la capacidad crítica y orientadora y el espíritu autodidacta son algunas de sus habilidades para educar con estos medios. Aunque también detectan carencias, especialmente en lo que se refiere a la falta de recursos tecnológicos en las escuelas y la necesidad de planes de formación específicos en el manejo de plataformas digitales. Finalmente, atendiendo a las implicaciones del estudio, este diagnóstico sobre la relación actual entre el centro escolar y la ciberprensa se plantea como un marco de referencia para la puesta en marcha de acciones formativas que permitan una enseñanza de calidad por y para los medios en la Red. ABSTRACT. With this study we aim to know the attitude of the teaching stafftowards curriculum integration of digital press in school centers of Compulsory Education, as part of a process of media and digital literacy necessary for communication and teaching in the XXI century. This research presents a descriptive approach. We are also interested in finding out how a series of personal, academic and institutional variables influence the opinions of teaching staff. With respect to the sample, it is made up of 601 teachers, and data has been compiled through our own questionnaire with eight open questions; out of which a content analysis has been carriedout using the software Atlas.ti 7. Results conclude that most of teaching staff has a favourable opinion of digital press and it is considered a material that can be used as a teaching tool almost in every subject of Compulsory Education and for a wide and varied range of activities. Teachers see that the critical and guiding ability and the self-taught spirit are some of the advantages to teach with these means. Although some weak points are also identified, especially referred to the lack of technological resources available in schools and the need for specific training schemes in the use of digital platforms. Finally, about the the study implications, this diagnosis about the current relation between the school center and the digital press is presented as a reference framework for the startup of teaching actions that allow for a quality media education in the Net.
La presente investigación analiza el papel de la tecnología y algunos artefactos comunicativos en el contexto escolar universitario. Es lo que, recientemente, se ha denominado saberes digitales y que se relaciona con las capacidades de los sujetos para administrar, gestionar, utilizar dispositivos y narrativas digitales en asuntos académicos y profesionales. Así, se presentan los hallazgos de una investigación empírica realizada en una universidad mexicana. La muestra es probabilística aleatoria simple, compuesta por 346 estudiantes divididos por área de conocimiento, ya que se trabajó con el hipotético de que la carrera universitaria incide en dichos saberes. Para el análisis se realizó un factorial exploratorio de KMO y prueba de esfericidad de Bartlett. Los hallazgos dan cuenta de la incidencia parcial de la variable área de conocimiento en algunas de las dimensiones analizadas.
El presente trabajo de investigación consistió en realizar una Intervención Didáctica con Estrategias de Aprendizajes Innovadoras para generar comprensión en los y las estudiantes, además de determinar la importancia de la aplicación de metodologías activas, participativas e innovadoras en la disciplina de Historia, dado que esta se ha caracterizado por ser tradicional, academicista, y estimular el aprendizaje memorista en los estudiantes. El proceso de intervención se fundamentó en el paradigma socio-crítico porque promovió las transformaciones sociales, aplicando asimismo los elementos teóricos de la investigación acción y la etnografía educativa, para recopilar e identificar las situaciones problemas y dar soluciones a las mismas; el enfoque investigativo del presente trabajo tiene elementos del enfoque cualitativo y del cuantitativo, predominando el enfoque cualitativo por las técnicas e instrumentos aplicados durante la intervención didáctica, las cuales fueron: observación, diario de campo, encuestas y grupo focal. Entre los hallazgos encontrados luego de diez sesiones didácticas, es que la aplicación de Estrategias Didácticas Innovadoras, participativas y activas en la enseñanza de Historia generó comprensión en los y las estudiantes, quienes de acuerdo con el enfoque constructivista se posicionaron de un rol más activo, participativo y creativo, además de ser los constructores de su propio aprendizaje; el docente por otra parte, desempeñó el rol de guía, moderador, facilitar de información, y mediador entre los estudiantes y el aprendizaje. Por lo tanto, la innovación en el aula de clase durante la enseñanza de historia es necesaria, los docentes deben de aplicar estrategias didácticas innovadoras para generar comprensión de los contenidos que imparten.
Los jóvenes han crecido inmersos en la tecnología digital, por ello se les denomina nativos digitales. Deberían saber identificar la sintomatología de las nuevas enfermedades causadas por las plataformas digitales mejor que cualquier otra franja de edad. Metodológicamente, se han obtenido datos mediante cuestionario autoadministrado de 9 preguntas a una muestra de 192 centennials. Los resultados muestran que la mayoría no es consciente de haber sufrido patologías derivadas de ellas considerando falso que impacten en su salud mental. Sin embargo, algunos casos refieren síntomas relacionados con el abuso de las redes sociales. El mundo virtual puede provocar nuevas patologías cuya existencia es ignorada por la juventud. La principal conclusión es que, los altos porcentajes recogidos muestran que la gran mayoría de los posmilénicos han experimentado en alguna ocasión ansiedad, depresión e insomnio. Las redes sociales impactan directamente en la salud. El estudio refleja que los jóvenes desconocen la terminología de las patologías como son el cibermareo, el síndrome de la llamada imaginaria, la nomofobia o la cibercondria. Afortunadamente una mayoría de estos integrantes de la Generación Z son conscientes de que el abuso de las redes sociales puede crear adicción y pueden constituir una amenaza a su privacidad.
Las dinámicas socioculturales a nivel comunitario tienen particularidades que se reflejan en todos sus procesos, especialmente los modos organizativos y formas de comunicación. Justo este último ámbito resulta el centro de la investigación, asociada a su importancia para el fortalecimiento identitario, desde una comprensión de las dinámicas comunitarias, los usos de los medios y las posibilidades de estos para el desarrollo de estrategias de aprendizaje y posicionamiento y visibilidad de la propia comunidad. El estudio se centra en una pesquisa en la Junta Parroquial de Tocachi, con el fin de determinar las formas de comunicación comunitaria, que apunten, por un lado, a establecer vías de reconocimiento y promoción de la comunidad, y por otro, como punto de partida para futuras estrategias que potencien la creación y uso de medios para el reforzamiento de las dinámicas socioculturales en el escenario local. Con este propósito se exploran también las alternativas educativas que estos procesos ofrecen para potenciar los valores patrimoniales en particular, y los comunitarios en general. En ese sentido, se pudo constatar una familiarización con el uso de los medios, aunque estos no se emplean con fines identitarios o de visibilidad más allá de las fronteras locales, lo que potencia la importancia de este estudio y sus resultados. Palabras clave: comunicación, educación, desarrollo comunitario, nuevas tecnologías, identidad. Abstract The socio-cultural dynamics at the community level have particularities that are reflected in all its processes, especially the organizational modes and forms of communication. This last area is the center of research, associated with its importance for strengthening identity, from an understanding of community dynamics, the uses of the media and the possibilities of these for the development of learning strategies and positioning and visibility of the community itself. The study is centered on an investigation in the Parish Council of Tocachi, with the goal of determining the forms of community communication, which aim, on the one hand, to establish ways of recognizing and promoting the community, and on the other, as a starting point for future strategies that will promote the creation and use of media for the strengthening of socio-cultural dynamics in the local scenario. With this purpose, the educational alternatives that these processes offer to strengthen heritage values in particular, and community values in general, are also explored. In this sense, it was possible to verify a familiarization with the use of the media, although these are not used for identity or visibility purposes beyond local borders, which enhances the importance of this study and its results.
Resumen La presente investigación analiza el papel de la tecnología y algunos artefactos comunicativos en el contexto escolar universitario. Es lo que, recientemente, se ha denominado saberes digitales y que se relaciona con las capacidades de los sujetos para administrar, gestionar, utilizar dispositivos y narrativas digitales en asuntos académicos y profesionales. Así, se presentan los hallazgos de una investigación empírica realizada en una universidad mexicana. La muestra es probabilística aleatoria simple, compuesta por 346 estudiantes divididos por área de conocimiento, ya que se trabajó con el hipotético de que la carrera universitaria incide en dichos saberes. Para el análisis se realizó un factorial exploratorio de KMO y prueba de esfericidad de Bartlett. Los hallazgos dan cuenta de la incidencia parcial de la variable área de conocimiento en algunas de las dimensiones analizadas. Palabras clave: TIC, enseñanza multimedia, medios electrónicos, Educación Superior, alfabetización informacional. Abstract: This paper analyzes the role of technology and some communicative artifacts in the university school context. It is what, recently, has been called digital knowledge and that is related to the capacities of subjects to administer, manage and use digital devices and narratives in academic and professional spaces. Thus, the findings of an empirical research conducted at a Mexican university are presented; the sample is simple random probability and is made up of 346 subjects divided by area of knowledge since, we worked with the hypothetical that the discipline of study affects said knowledge. For the analysis, an exploratory KMO factorial and a Bartlett sphericity test were performed; the findings account for the partial incidence of the variable area of knowledge in some of the dimensions analyzed.
La radio en la escuela o la radio educativa, no es evidentemente un tema nuevo. Sólo remontándonos al intento de impulso por parte de la UNESCO para que se integrara la educación en medios de comunicación dentro del sistema escolar, llegamos a los años 80 con la Declaración de Grünewald. Y mucho antes ya germinaban experiencias de radio educativa y/o comunitaria por diversos puntos de la geografía mundial. Pero lo que sigue siendo nuevo, actual, e incluso todo un reto para los que nos planteamos la tarea de la educación y/o de la comunicación es la integración de ambos en un solo proceso (educomunicación).
El presente artículo trata de mostrar la improrrogable urgencia de esa relación dialéctica entre dos instituciones que tienen tendencia a ignorarse mutuamente, la Escuela y los Medios de Comunicación Social. Y lo hace a través de una reflexión pedagógica iluminada por algunas experiencias históricas y una praxis educativa en el seno de una radio juvenil protagonizada por jóvenes, radio ESIM.
Los medios de comunicación hoy en día tiene un gran impacto en la transformación de la sociedad y en particular en la educación, es casi imposible comprender el mundo contemporáneo sin un mínimo de cultura en las nuevas formas de cómo se trasmite y cómo se accede a la información en sus múltiples representaciones como textos, imágenes, sonidos, entre otros; desconocer esta manera de alcanzar el conocimiento es estar al margen de la cultura globalizada. Asimilar el impacto creciente de los medios de comunicación como los cambios sustanciales que se han operado en la manera de concebir el aprendizaje, requiere profundas transformaciones en las instituciones educativas, en lo que respecta a las estructuras organizativas y en el manejo de los saberes, de las actitudes y de los valores. En tal sentido, este ensayo tiene como propósito hacer una reflexión en torno a los medios de comunicación y su impacto educativo como herramientas que permiten una conectividad entre el docente, el estudiante y el mundo circundante y la educación como evento comunicativo en la formación del ser.
El artículo plantea la relevancia de que actualmente las escuelas desarrollen experiencias innovadoras de promoción de la lectura. En ello, la radio puede ser una aliada, como se demuestra al sintetizar una experiencia de innovación desarrollada en un centro educativo público asturiano donde se conjuga con maestría el papel de la escuela y el de la radio en un fin común: promover la lectura en el marco escolar y social. A través de un docente experto en literatura infantil y juvenil que participa en un programa de radio de emisión semanal la escuela entra en la radio. A través de unas Jornadas de Radio y Literatura anuales la radio entra en la escuela. Estas experiencias, únicas en su campo, constituyen una forma de innovación educativa relevante que favorece la promoción de la lectura entre el alumnado, sus familias y la ciudadanía en genera
En este artículo se recoge la experiencia docente universitaria con la plataforma de gestión de contenidos educativos Moodle. Se describen dos ámbitos de utilización en la formación inicial del profesorado: la asignatura de nuevas tecnologías aplicadas a la educación y las practicas de enseñanza, donde ha jugado un rol importante en un proyecto de innovación docente. Se concluye destacando la aportación de la plataforma en clases con ordenador, en procesos de aprendizaje colaborativo.
La educación en medios es un campo en torno al cual existen no pocas coincidencias en todo el mundo, basadas en la necesidad de acercar los medios de comunicación a la escuela como objeto de estudio y de análisis en la clase.
Sin embargo, esta expresión también suele definir distintas concepciones y enfoques. No todos los países coinciden en la manera de implementar y de encarar esta enseñanza, circunstancia que incluso se puede producir dentro de un mismo país. Algunas corrientes priorizan el enfoque semiológico y proponen el estudio del lenguaje de los medios. Otras son más sociológicas y analizan la relación de los niños y de los jóvenes con los medios. También están las que proponen examinar los efectos de los medios en la sociedad, sobre todo en la niñez (que últimamente han perdido peso). Finalmente, hay una corriente que plantea un enfoque crítico, más vinculado a los estudios culturales. Este artículo analiza, en definitiva, las diferentes concepciones que existen en torno a la educación en medios.
Introducimos el modelo virtual-presencial de enseñanza conocido como blended learning en el contexto educativo. Analizamos las ventajas que ofrece con respecto al e-learning y la manera en que se está aplicando en las aulas por medio de campos virtuales. Presentamos los beneficios que aportan una eficaz aplicación de las TIC , una ayuda imprescindible en la actualidad para la enseñanza presencial.
El proceso de aprendizaje no es ajeno a los cambios tecnológicos, así pues el aprendizaje a través de las TIC (llamado en adelante e-learning) es el último paso de la evolución de la educación a distancia. El e-learning proporciona la oportunidad de crear ambientes de aprendizaje centrados en el estudiante, estos escenarios se caracterizan además por ser interactivos, eficientes, fácilmente accesibles y distribuidos. Un escenario de e-learning debe considerar ocho aspectos del mismo: diseño institucional, pedagógico, tecnológico, de la interfaz, evaluación, gerencia, soporte y ética de uso. Las plataformas de e-learning son el software, de servidor, que se ocupa principalmente de la gestión de usuarios, gestión de cursos y servicios de comunicación, dando el soporte necesario al escenario de e-learning. Este artículo se centrará en las plataformas de e-learning de código abierto que soporten contenidos educativos abiertos.
Buenas prácticas de elearninghttp:// www.buenaspracticas-elearning.com/ capitulo-3-e-learning-exigencia-para-espacio- europeo-educaci%C3%B3n-superior.html
- A Landeta
Landeta, A (2007). Buenas prácticas de elearning. España: Editorial ANCED. (http://
www.buenaspracticas-elearning.com/
capitulo-3-e-learning-exigencia-para-espacio-
europeo-educaci%C3%B3n-superior.html)
(07/06/2009).
Benchmarcking: adopción de una plataforma de e-learning apropiada al Modelo Educativo de la UCC. III Congreso Online Observatorio para la Cibersociedad
- L Herrera
- G Maldonado
- N Mendoza
Herrera, L., Maldonado, G. & Mendoza, N.
(2006). Benchmarcking: adopción de una
plataforma de e-learning apropiada al Modelo
Educativo de la UCC. III Congreso Online
Observatorio para la Cibersociedad. (http:/
/www.cibersociedad.net/congres2006/gts/
comunicacio_imprimir. php?id= 297 (11/05/
2009).
Cómo elegir una herramienta de gestión de contenido en función de un modelo de aprendizaje. Elearningeuropa.info: Dirección General de Educación y Cultura de la Comisión Europea Plataformas abiertas de e-learning para el soporte de contenidos educativos abiertos
- P Baumgartner
Baumgartner, P. (2005). Cómo elegir una
herramienta de gestión de contenido en
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Elearningeuropa.info: Dirección General de
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Boneu, J. M. (2007). Plataformas abiertas
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